李鳳華

摘 要 綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有十分重要的意義。同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力也有積極的作用。因此，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的綜合實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等都具有十分重要的作用。本文首先分析了提高綜合實(shí)踐課程興趣的策略與方法，最后以“盆景制作”為例，闡述了綜合實(shí)踐課程實(shí)施的具體步驟和注意的問(wèn)題，希望能給大家?guī)?lái)一點(diǎn)思路和幫助。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐;教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0163-01

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的目的，就是要解放孩子的頭腦，讓孩子能想;就是要解放孩子的眼睛，讓孩子能看;就是解放孩子的雙手，讓孩子能做;就是解放孩子的時(shí)間，讓孩子能學(xué)自己想學(xué)的東西?！彼?，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)要將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力作為核心目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正的走入生活，親近生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。本文以“盆景制作”為例，將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行闡述。

一、提高小學(xué)綜合實(shí)踐課興趣的策略分析

（一）注重以實(shí)踐活動(dòng)為主線，發(fā)揮課程效應(yīng)。教學(xué)中教師應(yīng)該以實(shí)踐活動(dòng)為主線，同時(shí)采用多種形式的活動(dòng)方法來(lái)促進(jìn)和保證我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展與實(shí)施。首先，合理選擇主題。我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中選擇容易讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，就可以起到“事半功倍”的效果，在選擇“主題”時(shí)應(yīng)該盡可能的貼近學(xué)生的生活，范圍盡量的小。其次，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能與創(chuàng)造性思維。

（二）注重積極活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用。作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)的作出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考，提高學(xué)生的情感認(rèn)知，幫助學(xué)生相互借鑒，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)是我們提高綜合實(shí)踐課程質(zhì)量的催化劑，它可以幫助學(xué)生及時(shí)的更正和解決問(wèn)題。其次，合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和構(gòu)建具有積極的作用?？傊?，這就要求我們教師能夠在實(shí)踐過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變，有針對(duì)性的作出評(píng)價(jià)，并把課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的延伸。

二、提高小學(xué)綜合實(shí)踐課興趣的案例分析——以盆景制作為例

（一）活動(dòng)導(dǎo)入

（1）教師運(yùn)用教學(xué)課件展示兩幅優(yōu)秀自制小盆景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞并提問(wèn)。首先，教師向?qū)W生講解盆景的原理：利用奇石、植物和人工制作的飾品構(gòu)筑成山水等微縮景觀，讓學(xué)生對(duì)盆景有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。然后，教師提問(wèn)：“此盆景運(yùn)用了哪些制作材料？使用了什么方法？”這時(shí)學(xué)生通過(guò)小組討論就會(huì)發(fā)現(xiàn)盆景中用到了，石頭、草、樹葉、紙盒等材料，同時(shí)還用運(yùn)用了粘合、穿插等方式。接著教師提問(wèn)：“你覺(jué)得此盆景最有意思的是什么？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答：“材料被巧妙的運(yùn)用，如木片的運(yùn)用，形成小橋流水的意境;廢棄煙盒改裝成房屋等?！蓖ㄟ^(guò)這些問(wèn)題的回答，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解盆景的制作過(guò)程，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。

（2）教師出示盆景范作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。首先，教師提問(wèn)：“同學(xué)們能不能想一想？有沒(méi)有新的組合方式呢？”這時(shí)學(xué)生通過(guò)小組討論和探究，就會(huì)嘗試著用另外一套材料，通過(guò)調(diào)換位置完成材料的重新組合，而形成盆景。其次，教師可將前面的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，可以提出問(wèn)題：“請(qǐng)大家試試看，可以增加或刪減什么材料進(jìn)行組合呢？”

（二）探究學(xué)習(xí)

針對(duì)活動(dòng)導(dǎo)入提出的問(wèn)題，教師展示兩張圖片，分階段讓學(xué)生了解作品的構(gòu)成材料與組合方式的簡(jiǎn)單印象。然后，教師出示盆景范作，同時(shí)提供給學(xué)生嘗試組合練習(xí)的同一盆景的制作材料。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論分析，探究解決問(wèn)題的方法。

（1）對(duì)比分析：學(xué)生重新組合盆景與教師范作盆景區(qū)別。組合的隨意雜亂與主次突出、意境明確。（2）討論解決：怎樣做到主次分明？根據(jù)材料，確定立意，從主體形成人手，逐步補(bǔ)充。（3）方法學(xué)習(xí)：材料組織有什么技巧？采取粘合、穿插等方法，注意高矮、疏密的搭配，巧妙利用材料特點(diǎn)，創(chuàng)造意外效果。

（三）創(chuàng)作活動(dòng)

（1）活動(dòng)開展：小組合作，合理分工，完成一個(gè)自制小盆景。（2）作業(yè)要求：小組合作，將石塊、沙土、樹枝、草葉等加上自己制作的簡(jiǎn)單模型，組合成縮小的景觀，表現(xiàn)出一處比較完整的景致。

（四）展示與評(píng)價(jià)

（1）自評(píng)：小組派代表向大家介紹本組自制盆景的特色。（2）詠詩(shī)會(huì)：各組選派一人，針對(duì)自己組的盆景或他組的盆景，朗誦詩(shī)一首，或是學(xué)過(guò)的古詩(shī)，或是自創(chuàng)。（3）教師綜合評(píng)議。投影儀展示學(xué)生作品。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這一案例，我們的綜合實(shí)踐課程不僅打破了學(xué)校、教室的束縛。同時(shí)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了十分重要的作用。通過(guò)這個(gè)案例再次向我們證明，在小學(xué)教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是十分必要和重要的。