胥成娟

摘 要 中考語文復(fù)習(xí)課如何提高復(fù)習(xí)效果歷來讓老師和學(xué)生感到棘手，如何讓原本沉悶的復(fù)習(xí)課活起來呢？首先一定要立足于學(xué)情、因材施教，才能讓在復(fù)習(xí)階段知識處于不同層面的學(xué)生得到最大收獲;其次需要我們合理規(guī)劃，從全局規(guī)劃復(fù)習(xí)最佳策略，并進(jìn)行科學(xué)地訓(xùn)練，才能事半功倍。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)課;立足學(xué)情;合理規(guī)劃;科學(xué)訓(xùn)練

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0208-01

中考復(fù)習(xí)是一個漫長而重要的過程，如何讓中考復(fù)習(xí)有效，這是一個讓很多老師感覺很棘手的問題。學(xué)生對語文復(fù)習(xí)大多存在這樣的心態(tài)：語文知識點繁多，中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容很少，因此他們往往更愿意把精力投放在一些“速成”的科目上;也有同學(xué)認(rèn)為，認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識后，也做了大量的閱讀題，考試卻不見成效，感覺語文復(fù)習(xí)無從下手，于是干脆放棄。種種原因?qū)е履壳拔覀兊恼Z文復(fù)習(xí)課，老師頭疼，不知道如何復(fù)習(xí);學(xué)生也對復(fù)習(xí)提不起興趣，復(fù)習(xí)的效果自然不會好。難道我們語文復(fù)習(xí)課就真的只能停滯在這種十分尷尬的境地嗎？其實不然，只要我們方法得當(dāng)，我們同樣可以讓原本沉悶的語文復(fù)習(xí)課活起來。

一、立足學(xué)情，因材施教

復(fù)習(xí)課上，我們總是習(xí)慣以“零起點”的眼光看學(xué)生，從“零起點”著手復(fù)習(xí)，這是因為我們在備課時缺乏以學(xué)生為本的意識，不明白教學(xué)其實是“教學(xué)生學(xué)”，而不是立足于教師的“教”，偏重于知識內(nèi)容的完整性而忽略實際學(xué)情，忽略了本班學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。其實復(fù)習(xí)要想達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，必須在準(zhǔn)確地把握學(xué)情基礎(chǔ)上有針對性地開展強(qiáng)化和補(bǔ)救訓(xùn)練。

首先，弄清起點水平，著力于查缺補(bǔ)漏。對中考語文的系統(tǒng)復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)有兩個思考：一是學(xué)科知識的邏輯性，也就是各版塊的考綱考點要求;二是本班學(xué)生對每個考點的掌握水平。通過前五個學(xué)期的學(xué)習(xí)，即使是處于復(fù)習(xí)之初，學(xué)生對即將復(fù)習(xí)的考點內(nèi)容已經(jīng)具有了不同程度的掌握，從零開始和“齊步走”式的復(fù)習(xí)都不能達(dá)到復(fù)習(xí)效果的最優(yōu)化。所以，我認(rèn)為理想的做法可以是先通過仿真試題以“前測”的方式，摸清復(fù)習(xí)前學(xué)生對這一考點的掌握程度，通過認(rèn)真研究學(xué)生的答卷，弄清楚就這一考點而言學(xué)生存在的共性的“短板”，然后首先針對共性的“短板”設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。比如：我在復(fù)習(xí)《中考閱讀——句子品味》時，其中一個班他們是知道如何品味句子，只是語言的組織和表述不夠通順、準(zhǔn)確和有一定的文采，那么我的復(fù)習(xí)重點在于語言的修改、提升;而另一個班是基本不知道用什么樣的方法去對句子進(jìn)行品味，那么我的復(fù)習(xí)重點先通過例析教會方法再進(jìn)行語言的規(guī)范。所以按立足學(xué)情的原則，兩個班的復(fù)習(xí)課關(guān)注的重點就會因此迥異。

其次，關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力提升效果。復(fù)習(xí)是一個非常枯燥，容易讓學(xué)生感到疲憊的階段。在枯燥的復(fù)習(xí)階段首先要“有趣”，要求教師老師講課方式要靈活，課堂氣氛要激活，想方設(shè)法地促使學(xué)生愿意學(xué)，為此，教師應(yīng)盡量使學(xué)生能在情感上與自己產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生感受到復(fù)習(xí)過程中的成就感來激發(fā)興趣。

然后，我們還要分析學(xué)習(xí)結(jié)果，傾力于巧妙地補(bǔ)救。學(xué)生到底掌握的情況如何，教師應(yīng)通過分析習(xí)題答案、作文、試卷、回答等準(zhǔn)確把握。弄清還有哪些本班學(xué)生的共性問題，還有哪些是部分學(xué)生的不足;前者宜重新設(shè)置專題，后者則適合用個別輔導(dǎo)、面批面改的方式予以解決。

二、合理規(guī)劃，科學(xué)訓(xùn)練

如果說立足學(xué)情、因材施教是提高復(fù)習(xí)效果的前提，那么合理規(guī)劃、科學(xué)訓(xùn)練就是重要的重要措施。

首先，我們要對復(fù)習(xí)過程進(jìn)行統(tǒng)籌安排。復(fù)習(xí)之初教師們應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌安排好大致的復(fù)習(xí)過程。如我的復(fù)習(xí)過程安排：第一輪復(fù)習(xí)回歸課本、重抓基礎(chǔ)。以九上九下教材為依據(jù)，以考綱為綱，夯實基礎(chǔ)，如字音、字形、文學(xué)常識、默寫等，把握教材的重點與考點之間的聯(lián)系，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，形成知識的積累。第二輪復(fù)習(xí)專題訓(xùn)練、精講精練、提升能力。這輪復(fù)習(xí)以考點為據(jù)，針對考試試題內(nèi)容，按閱讀、讀圖、詩歌賞析、綜合性學(xué)習(xí)、寫作五個重要專題分類復(fù)習(xí)，除了專題知識，解題技巧和語言組織是第二輪復(fù)習(xí)最重要的目標(biāo)之一。通過專題突破，使同學(xué)們站在一個較高的平臺來俯視語文知識體系，消除那種只見樹木不見森林的迷茫，提高能力。第三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏、鞏固提高。在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這輪復(fù)習(xí)重點是對學(xué)生依然存在的疑點強(qiáng)化、鞏固和模擬考試，注重運用，強(qiáng)化對知識的遷移、創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)新。檢測學(xué)習(xí)的成效，同時又能起到進(jìn)行中考實戰(zhàn)的演習(xí)，提高應(yīng)試能力的作用。提升訓(xùn)練時可選近兩年的中考題或選難度、容量與近年中考題相近的題目練習(xí)，真正起到模擬的作用。當(dāng)然，還需引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、整理消化、自信迎考。只有靈活微調(diào)復(fù)習(xí)安排，才能達(dá)到最優(yōu)化的復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，在中考語文復(fù)習(xí)中，確實存在著諸多不盡如人意之處。只有充分認(rèn)識到種種疑惑和缺憾的形成原因和危害，并能在立足學(xué)情、因材施教的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)合理的訓(xùn)練策略，才有可能取得理想的復(fù)習(xí)效果，才能讓沉悶的中考語文復(fù)習(xí)課活起來。

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