福建省順昌雙溪小學(xué) 梅麗君

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作教學(xué)方面提出了明確的要求：加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)。小學(xué)作文就是練筆，就是習(xí)作。作文課的主要任務(wù)是讓學(xué)生寫作文，教師除了在審題、選材、定中心、組材等命題作文的專門知識(shí)和方法上可以稍作指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)外，其他如：遣詞造句、寫段謀篇等有關(guān)作文基本知識(shí)的教學(xué)，也要貫穿在閱讀教學(xué)中。文本不僅是閱讀教學(xué)的憑借，而且是進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的直接資源。所以學(xué)生最經(jīng)常、最有效的寫作訓(xùn)練，應(yīng)該滲透于閱讀教學(xué)中。

一、在特色句式處模仿練筆

教材中有許多文質(zhì)兼美、語(yǔ)感鮮明的文本，包含著諸多精巧傳神的表達(dá)句式，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀、積累和仿寫的寶貴資源。

1.仿修辭句式。課文《祖父的園子》中有一片段：“一切都活了，要做什么就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，……愿意……就……”這段話應(yīng)用了反復(fù)的寫法，語(yǔ)言頗具特色，于是我嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行模仿。他們模仿時(shí)用上看似簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)言，卻表達(dá)了內(nèi)心的自由和快樂(lè)。有一位學(xué)生在《我的課間十分鐘》寫道：“叮鈴鈴，鈴聲催著我直奔操場(chǎng)，一切變得自由了。我愿意跳多高，我就跳多高；我愿意唱歌，我就唱歌，我一會(huì)兒哼哼這一曲，一會(huì)兒又唱唱那一首；我愿意繞著操場(chǎng)跑幾圈，我就跑幾圈，不想跑了索性就坐在塑膠跑道上……”抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望和寫作的興趣，使他們從中借鑒作者的表達(dá)方法。

2.仿關(guān)聯(lián)詞句式。文本中常常出現(xiàn)帶有關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)句，正確使用關(guān)聯(lián)詞，能夠讓語(yǔ)句、文章過(guò)渡流暢，邏輯性強(qiáng)，令文章更有說(shuō)服力。但是，據(jù)我了解，平時(shí)無(wú)論是口頭表達(dá)，還是書(shū)面表達(dá)，多數(shù)學(xué)生都不懂得用關(guān)聯(lián)詞，即使用了也因使用不當(dāng)，導(dǎo)致詞不達(dá)意或語(yǔ)義不清等種種混亂現(xiàn)象。

針對(duì)存在的問(wèn)題，教學(xué)中，我有意識(shí)地滲透這方面的訓(xùn)練。如：人教版五年級(jí)上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》課文第七自然段，作者具體介紹了一遍又一遍讀一本書(shū)的方法，寫得十分有條理。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生畫出“首先……然后……還……再……最后”這一表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞，了解反復(fù)讀書(shū)的方式方法，領(lǐng)悟有序表達(dá)的特點(diǎn)，再讓學(xué)生用上這組詞，說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)讀書(shū)的方式方法，并試著寫下來(lái)。這樣不僅內(nèi)化了課文語(yǔ)言，還進(jìn)行了遷移運(yùn)用。

平時(shí)如果能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中適時(shí)地滲透句式訓(xùn)練，從中模仿語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，一定會(huì)讓言語(yǔ)積累變得富有生命力。有效地模仿與應(yīng)用語(yǔ)言，可以不斷提高學(xué)生的言語(yǔ)技能，在潛移默化中使學(xué)生的習(xí)作能力得到提高。

二、在特別標(biāo)點(diǎn)處想象練筆

別小看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)大有文章可做，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生在這樣的標(biāo)點(diǎn)上做做文章。比如：省略號(hào)，它能引發(fā)讀者思考，激發(fā)讀者想象，此處練筆能豐富文本內(nèi)涵，我們可以很好地開(kāi)發(fā)利用。如：《窮人》第九段，描寫桑娜把孩子抱回家后忐忑不安的心情，這段話中有很多省略號(hào)，省去了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，她會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文1到3自然段，看看在這兒，她會(huì)想到些什么？把你的想象寫下來(lái)。此時(shí)，借助文本留白想象練筆，叩開(kāi)學(xué)生想象的心門，讓學(xué)生把小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)化作有形的文字表達(dá)出來(lái)。這樣既立足文本，超越文本，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)新的語(yǔ)言增長(zhǎng)點(diǎn)，真正做到讀寫的有效結(jié)合。

三、在特殊構(gòu)段處滲透練筆

小學(xué)階段學(xué)生要掌握的最常見(jiàn)的構(gòu)段方式有：總分式、轉(zhuǎn)折式、遞進(jìn)式、承接式、并列式。雖說(shuō)是常見(jiàn)，但構(gòu)段的技巧恰恰是學(xué)生的弱項(xiàng)。學(xué)生習(xí)作時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的最大問(wèn)題是語(yǔ)段的整體感不強(qiáng)，單看幾句話感覺(jué)不錯(cuò)，但是如果看整段話，就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)序凌亂，句群沒(méi)有中心。針對(duì)這一點(diǎn)，我鉆研教材時(shí)，會(huì)特別留意結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木收Z(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生從讀悟?qū)?，從讀學(xué)寫，如：《威尼斯的小艇》課文第四自然段介紹船夫的駕駛技術(shù)十分高超?？梢哉f(shuō)，這一段是“總分”構(gòu)段方式的范例，采用了典型的先總后分、先概括后具體的寫法。在學(xué)習(xí)本段的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生練練“總——分”的寫法，設(shè)計(jì)了“我們五（4）班和五（2）班女子籃球比賽真精彩啊！”的小練筆，讓學(xué)生從讀學(xué)寫。

四、在特色篇章結(jié)構(gòu)處嘗試練筆

如：課文《橋》表達(dá)方法很有特色，最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，這樣安排震撼人心。領(lǐng)悟課文的表達(dá)特色后，我會(huì)趁熱打鐵設(shè)計(jì)練筆，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。

《彩色的非洲》這篇課文，在篇章布局上的特色十分鮮明，結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述，最后又總結(jié)全文的方法。我在讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作文題練筆，有助于提高學(xué)生的布局謀篇能力。

“一波三折”是《刷子李》這篇課文表達(dá)上的一大特色，這也是寫好一篇文章的秘密武器。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)了本課表達(dá)方法后，教師可以出示幾道命題作文題，如：《記一場(chǎng)比賽》等，讓學(xué)生自由選題后，教師引導(dǎo)學(xué)生如何去表現(xiàn)故事情節(jié)的曲折，突出一波三折的意味。

語(yǔ)文能力最重要的標(biāo)志是“會(huì)寫”，而課文中又蘊(yùn)藏著極為豐富的練筆素材資源。因此，我們作為語(yǔ)文教師必須擁有一雙慧眼，只要我們有意識(shí)地積極發(fā)掘資源，找準(zhǔn)文本讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，將練筆融入到閱讀教學(xué)中，這些資源就能充分發(fā)揮價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的全面提高。

[1]金云如.小學(xué)語(yǔ)文“隨文練筆”有效思考[J].教師，2010(24).

[2]陶宏春.小學(xué)隨文練筆初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010年04期.