淺談生本理念在初中英語教學中的實踐

江美鳳

摘要：社會的發(fā)展對教育工作提出了新的要求，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這就要求在工作中必須充分認識“生本教育”的內(nèi)涵，雖然是外語教學，同樣離不開教育觀念的轉(zhuǎn)變。因此，初中英語教學中應該以學生為主體，樹立以學生為中心的思想，重視學生的語言實踐，通過大量的課堂活動，讓學生充分感知，理解及運用學習素材，進而提高學生英語綜合能力。

關鍵詞：初中英語；生本理念；以學生為中心；英語教學

無論是從當前的形勢來看，還是從外語教學的現(xiàn)狀與新教材的特點來看，在英語教學中充分發(fā)揮學生的自我潛能、主觀能動性是至關重要的。營造具有和諧美的課堂，開展豐富多彩的課外活動，是培養(yǎng)學生主體意識的主要途徑?！吧纠砟睢钡膶嵤w現(xiàn)了知識能力并重，以口語訓練為重點、聽說讀寫四管齊下的英語教學特色，帶來了教學成效的顯著提高。

一、著眼學生實際，創(chuàng)新課堂授課流程

在英語課的教學中，教師不應單純地追求知識內(nèi)容的堆積，而是引導學生通過自主建構(gòu)與探索，真正成為英語課的參與者、活動者、創(chuàng)造者，實現(xiàn)學生知、情、意、行的和諧發(fā)展。所以，在英語課學習過程中就要進行教學模式重構(gòu)，把過往的、單向的、機械的知識性、灌輸性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學目標進行探索、研究，實踐、創(chuàng)新的手段。在具體實施過程中，教師應對照課程標準，明確本節(jié)課所設計問題的重點與難點，將內(nèi)容、情境與學生認知沖突的結(jié)合點進行合理布局，按照內(nèi)容的認知難度、時空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點難點進行合理安排，預設學生自主學習的路線圖，努力將課堂學習的構(gòu)成轉(zhuǎn)化為導引學生有層次、有計劃、有輕重、自主認知、體驗、反思、踐行的過程，為培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力奠定基礎。

例如教師培養(yǎng)學生口頭表達能力的時候，可以設計如下的信息化情境：一個學生與其父親相約登紫金山，各自背著一個行囊。孩子希望父親來替背負。如果你是父親該以怎樣的方式教育孩子，讓他自己背負行囊完成任務？通過這個情境的設計，激發(fā)學生日常的生活體驗，在反思自己的任性不足與父母的慈愛引導的同時，更容易從內(nèi)心深處感受到父親的心理，從而使學生的對話更具針對性與說服力，引導學生在進行口頭表達的時候，注意語言環(huán)境中的時間、地點、人物等要素，達到在自主學習活動中，實現(xiàn)分層次、多維度、多樣性自主學習能力培養(yǎng)，促進英語課教學的健康發(fā)展，帶動教學質(zhì)量的提升的良好效果。

二、學生是學習的主體，積極激發(fā)學生學習的主動性

現(xiàn)在的教育要求我們?nèi)嫱七M素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，“生本教育”的實施是我國教育事業(yè)的一場深刻革命，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。它注重學生興趣的培養(yǎng)和情感的激發(fā)，著眼于學生潛能的開發(fā)，促進學生的自主發(fā)展和全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展，關注學生的生活世界和學生的獨特需要。因此，我們必須重新定位學生和教師。我們要把活生生的學生作為教育的資源，以學生為中心展開工作，教師不應該僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應該是學生的助手，把學習這件事真真正正的交給學生，當學生需要的時候你才出現(xiàn)，有些問題可以讓學生去提出，并嘗試解決去做。比如，在學習七年級下冊關于假期及其相關的活動，我讓課代表主持，就假期活動分組匯總，課代表用英文設計一些問題，很符合實際，把學生分成四個小組，分工合作，共同完成任務，取得了很好的效果，學生的組織能力和語言交際能力都得到了鍛煉和提高。當然，在活動中把本次主題的Target language 列在黑板上，要求學生運用這些語言，并對不會的單詞和句子提供幫助。在這樣的教學環(huán)境中，我們要強化學生的主體意識，學生是學習的主體，我們要強調(diào)在課堂教學中要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，讓學生意識到學習的責任，學會主動積極地學習。

三、營造具有和諧美的課堂

1.精心營造英語語言氛圍。黑板上用英語寫課程表，抄英文的錦言妙語、名人名言；教室后面有定期更新的學生自己創(chuàng)作的英語黑板報；學習欄上展示學生創(chuàng)作的英文短文；用英文布置教室的布告欄、宣傳欄等。

2.英語教學形象化趣味化。盡量多用多媒體圖片、簡筆畫、實物等來配合教學，學生看實物、圖片學單詞興趣濃，看表演學句型印象深。

3.重視體態(tài)語言。在教學中，不僅教師要善用體態(tài)語言，同時也要鼓勵學生運用皺眉、聳肩、搖頭、擺手等動作來輔助交際活動，使課堂對話更富有真情實感。

四、尊重個體差異，生本教育中注重滲透情感教育

英語教學中堅持生本原則，要充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式。我們要循循善誘，因勢利導，要調(diào)節(jié)好學生的言行。在生本教育中，我們要更加尊重和愛護學生，美國心理學家馬斯洛在他的“需要層次說”中指出：“青少年時期的需要主要處于愛和歸屬的層次。在這個階段，青少年在需要方面的心理特征主要表現(xiàn)為社交、歸屬、認可、得到愛和給予愛、自尊和來自他人的尊重等”。我們在日常教育教學活動中，充分發(fā)揮學生的主體地位，切實尊重學生的人格，并給予他們更多的關愛，鼓勵他們勇于實踐，積極探索，開拓創(chuàng)新。

五、深化合作探究，強化主體感知

合作意味著分享，探究意味著堅持，這是希望學生在學習英語的過程中可以深切地感悟內(nèi)容。因此，在英語教學中，開展基于特定學習任務的合作探究活動，能夠幫助學生在潛移默化之間增強對于英語知識的內(nèi)心體認。激發(fā)學生學習知識的動力。合作的過程，發(fā)軔于特定的學習目標。在特定學習目標的導引下，學生們從自身認知能力出發(fā)，針對問題發(fā)表自己的觀點，在活動中扮演相應的角色，在思維的碰撞中，進一步了解其他組員的所思所感，收獲其他組員解讀問題的視角與方法，達到在實現(xiàn)教學目標過程中，積累知識，培養(yǎng)能力的良好目標。

總之，生本理念充分反映了語言交際教學思路和外語教學目標與功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了外語教學從以教師為中心到以學生為中心，從注重語言本身到注重語言習慣、注重教學語言的變革趨勢。

參考文獻：

[1]黃安. 初中英語生本課堂教學研究[D].廣西師范大學，2015.

（ 作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第三中學 344000）