農(nóng)村高中“留守學生”的心理問題與實踐探究

李中華

摘要：留守學生成為一個社會上關(guān)注度非常高的話題，在校園中留守學生逐漸變成獨立的群體，不斷有研究者發(fā)現(xiàn)留守學生在心理健康方面存在嚴重的問題，這種問題表現(xiàn)在情緒、品行等各個方面，對學習也會造成一定的影響，相比于父母在身邊的學生，留守學生產(chǎn)生心理問題顯然要更加突出。雖然在學習中留守學生未必會表現(xiàn)出與其他學生的差別，但是在人際關(guān)系上進行觀察就會發(fā)現(xiàn)差異性非常明顯，如何解決這些問題成為教育界近年來研究的主題。本文研究的就是高中階段留守學生主要的心理問題以及解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；留守學生；心理問題

前言：高中階段的留守學生能否健康成長是需要關(guān)注的，要想幫助這部分特殊的學生群體健康成長起來，是一項復雜的工程，需要各界人士的共同努力，為學生營造出良好的成長環(huán)節(jié)，實現(xiàn)真正的綠色教育，這部分學生數(shù)量比較大，心理問題相對嚴重，是值得分析的。

一、農(nóng)村高中“留守學生”的心理問題

1 .自我約束力差

由于父母常年在外地務(wù)工，留守學生未能得到父母的有效監(jiān)管，導致留守學生從小未能得到父母足夠的關(guān)心和教育，不具備良好的自我約束力。在生活和學習中對自身未能嚴格要求[1]。很多不好的習慣因此產(chǎn)生，在實際生活中，表現(xiàn)出來的問題就是作息時間非常混亂，個人衛(wèi)生差，打架斗毆等等。

2 .心理失衡

由于長期處于隔代教育的狀態(tài)，留守學生在家庭教育上與正常的學生截然不同。祖父母或者親戚通常只是負責留守學生的溫飽，在教育方面并未進行引導[2]。這部分高中生一旦遇到心理方面的問題往往得不到正確解決，長期影響下心理失衡，因此留守學生的心理問題是非常多的，例如自卑、敏感、暴躁等。

3 .缺乏學習動力

由于監(jiān)護人本身精力是有限的，而且農(nóng)村地區(qū)無論是學生的家長還是祖父母，往往文化程度比較低，在監(jiān)管方面并未掌握正確的方法，或者存在不敢管或者是不便管的問題。導致留守學生并不具備足夠的學習動力[3]。在學習中缺乏自主性和吃苦精神，通常留守學生的學習成績并不好。

二、造成問題的主要原因

1 .農(nóng)村文化環(huán)境的制約

農(nóng)村地區(qū)的文化環(huán)境是無法與城市相比的，經(jīng)濟條件比較差，在教育觀念上也比較陳舊，通常家長重視的是短期效益，學生教育是長期的投資過程，家長并不重視，另外近年來社會上就業(yè)難的問題讓很多人的心中堅信讀書無用論，這就導致很多家長對子女教育問題不夠重視，留守學生本身的家庭環(huán)境不好，在教育方面更容易受到忽視。

2 .監(jiān)護人重養(yǎng)輕教

由于留守學生從小并未感受過正常的家庭環(huán)境，缺少父母的關(guān)愛，身心受損的問題在留守學生群體中是普遍存在的，而且監(jiān)護人通常是祖父母，年齡比較大，在精力上非常有限，很多時候?qū)α羰貙W生過于縱容，教育的方法不正確，這就導致留守學生并未接受過全面的家庭教育。

3 .社會重視度不足

留守學生在社會上一直處于邊緣地帶，受到的重視度不夠，而且具有隱蔽性，在日常學習中留守學生并未表現(xiàn)出異常的情況，心理問題通常是表現(xiàn)在人際交往方面，這就導致相關(guān)的政策并未對留守學生引起足夠的關(guān)注，在社會上也很少有人關(guān)注高中階段的留守學生。

三、農(nóng)村高中“留守學生”的教育對策

1. 落實以人文本的理念

在學校方面，以往的教育觀念需要進行轉(zhuǎn)變，要對高中生實施素質(zhì)教育，不要過于重視考試的分數(shù)，要對高中生的規(guī)范意識進行確立，培養(yǎng)高中生的自我約束能力。對留守學生學校方面要加強關(guān)注，在意識上進行重點引導。教師需要在教學中保持以人為本的理念，要走進留守學生的內(nèi)心，了解留守學生真正的想法，站在留守學生的角度，投入自身的真情實感，取得留守學生的信任，經(jīng)過不斷引導，讓留守學生的叛逆心理得到改善。

2 .落實家長的監(jiān)護責任

父母的關(guān)愛是任何人無法取代的，學校方面即便做出再多努力，也無法單憑學校的力量彌補留守學生在親情上的缺失，因此還是要與家長加強溝通，多抽出時間了解子女的心理和情感，對留守學生需要加強家庭教育和撫慰，同時留守學生的監(jiān)護人不僅要在食物上進行供應(yīng)，在精神上也要加強引導，需要促進留守兒童健康成長，做到自己監(jiān)護人的職責，了解留守學生的情感變化以及心理需求，滿足留守兒童在精神方面的要求。

3 .營造良好的學習氛圍

高中階段的留守學生處于青少年的成長階段，無論是學校還是家庭，需要對留守學生的興趣進行培養(yǎng)，推動留守學生向著健康發(fā)展的方向前進，在校園內(nèi)可以多組織一些教育類的活動，讓留守兒童感受到校園內(nèi)的人文關(guān)懷，同時在生活習慣以及學習方式上要對留守兒童進行積極的引導，幫助留守兒童樹立正確的興趣愛好，養(yǎng)成正確的三觀，在學習和生活中給予留守學生更多的幫助和關(guān)心，與家長一同為留守學生營造出良好的學習環(huán)境。

結(jié)論：總之，留守學生的問題已經(jīng)隨著近年來農(nóng)村勞動人口向城市轉(zhuǎn)移表現(xiàn)越來越明顯，無論是個人還是學校，都需要積極采取有效的措施改變留守學生的教育現(xiàn)狀，關(guān)注留守學生的心理問題，學校要對以往的教育觀念進行革新，而家長則是需要給予留守學生更多的關(guān)愛，社會各界需要加強對留守學生的關(guān)注，在政策方面也要給予留守學生一定的支持，讓留守學生感受到更多的關(guān)愛與人文關(guān)懷，這樣才能逐漸改變以往的心理問題。

參考文獻：

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[3]陳維，何妃霞，黃蓉等. 生命意義問卷（修訂版）在初中生群體中的信效度：留守與非留守學生的比較分析[J]. 心理學探新，2017，37（03）：247-253.

（作者單位：河南省林州市實驗中學 456550）