小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的策略

馬玉海

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，人民的生活水平也在不斷的提升，我國(guó)在教育領(lǐng)域也隨之有了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。在這樣的情況之下，教育領(lǐng)域作為為國(guó)家培養(yǎng)人才的平臺(tái)越來(lái)越受到重視。而小學(xué)教育作為學(xué)生最初始、最基礎(chǔ)的教育，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活保駕護(hù)航，因此更是小學(xué)教育工作中的重中之重。因此在小學(xué)的教育教育教學(xué)中，努力提升老師自身的教育教學(xué)思維和教育教學(xué)方式，使得教育教育教學(xué)適合當(dāng)今學(xué)生的客觀情況。而作為小學(xué)學(xué)?？颇恐凶钪匾目颇俊W(xué)數(shù)學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教育教學(xué)就成為了老師工作中的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教育教學(xué)；生活化

伴隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在大踏步的發(fā)展，與此同時(shí)人民的生活水平也有了質(zhì)的提升。在這樣的情況之下，人們的思想也已經(jīng)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)教育教育教學(xué)的重視程度也越來(lái)越高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教育教育教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要意識(shí)到數(shù)學(xué)的知識(shí)源于生活，又與人們的生活息息相關(guān)。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教育教學(xué)中處處都有生活的知識(shí)。只要把抽象、晦澀的知識(shí)更加的生活化的設(shè)計(jì)引入課堂，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)更加容易理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變革，我國(guó)的教育教育教學(xué)大綱也在不斷地變革，新的教育教學(xué)大綱要求小學(xué)數(shù)學(xué)課程一定要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將抽象的問(wèn)題具象化，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解的更深入，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教育教學(xué)中要更加的生活化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教育教學(xué)生活化的重要性

目前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，很多做法都不能符合新的課程改革的理念。由于傳統(tǒng)的、守舊的教育教學(xué)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制的是比較單一的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)中，還是以教材上的知識(shí)講授為主，讓小學(xué)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)答案。在這樣的情況之下，學(xué)生就會(huì)過(guò)早的、過(guò)度的被老師將思維固化住，一直都在做數(shù)學(xué)題，但是卻不知道數(shù)學(xué)與生活到底是什么關(guān)系。所以，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，根本就不會(huì)解決，只是學(xué)了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化的條件

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化課堂應(yīng)該具備以下這兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中老師一定要將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活融合在一起。第二個(gè)條件是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，提升學(xué)生的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生去主動(dòng)參與并充分探索數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化課堂就是讓學(xué)生在生活中不斷的探索和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使得學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。

從教師角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化課堂應(yīng)該具備以下三個(gè)條件：第一個(gè)條件是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的客觀實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目地；第二個(gè)條件是教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要將知識(shí)融入生活，并且不斷的在授課的過(guò)程中促使學(xué)生將問(wèn)題和生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)思維；第三個(gè)條件是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、反饋，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度更加完整。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)的教授是將抽象化的、符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸在學(xué)生頭腦里的過(guò)程，而將其融入生活中就會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加的通俗易懂，容易讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題、并自主的從生活中采取措施去分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生結(jié)局問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、拓展能力的一種思維活動(dòng)，思維能力的發(fā)展從動(dòng)作思維過(guò)渡到形象思維，因此，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化，才能使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化的意義

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，通過(guò)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念來(lái)建設(shè)我們的現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及合作交流的能力，并且采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等等方面都作了詳細(xì)地闡述。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化的具體實(shí)施

1.在生活化過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

從學(xué)生生活出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡(jiǎn)便算法的時(shí)候，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減。”一些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常出錯(cuò)，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。

3.讓數(shù)學(xué)回歸生活

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，在這樣一個(gè)以參與者身份進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際計(jì)算、測(cè)量能力。在體驗(yàn)活用知識(shí)的快樂(lè)中，他們對(duì)這部分知識(shí)的理解得到了鞏固，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又要運(yùn)用于生活，生活本身就是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂，我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)教師的只有把枯燥抽象的知識(shí)更生活化的設(shè)計(jì)引進(jìn)課堂，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和各方面的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅臨夏縣尹集學(xué)區(qū)蔴蓮灘小學(xué) 731800）