找準(zhǔn)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率

羅建成

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極重要的作用，在小學(xué)階段，教師必須要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過(guò)提升學(xué)生的計(jì)算能力，幫助學(xué)生為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而在小學(xué)階段，如何幫助學(xué)生又好又快的進(jìn)行計(jì)算是教師必須要解決的一個(gè)問(wèn)題。教師必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在探索中找到提升學(xué)生計(jì)算能力的有效方法，讓學(xué)生有更多的時(shí)間、更加準(zhǔn)確地計(jì)算出需要的結(jié)果，這樣一來(lái)，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更加有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；教學(xué)方法；思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如何幫助學(xué)生又好又快的進(jìn)行計(jì)算是教師必須要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。在現(xiàn)代教師數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要探索找到提升學(xué)生的計(jì)算能力的有效方法，通過(guò)這樣的方式為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升提供積極有效地幫助，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該多在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和方法的升華，真正的為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的保障。

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。而在做計(jì)算題時(shí)，有的學(xué)生往往有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯(cuò)誤。所以，在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要。另外，教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能很好地提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能靠一朝一夕，也不能時(shí)緊時(shí)松，只有堅(jiān)持不懈、一抓到底，方能有成效。

二、合理開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

為提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師先要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而掌握各種有效的計(jì)算方法。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練比較單調(diào)、枯燥，小學(xué)生耐心也不強(qiáng)，容易心生厭倦，并出現(xiàn)排斥心理。對(duì)此教師應(yīng)采取各種計(jì)算練習(xí)題，讓學(xué)生始終保持積極狀態(tài)，這樣才能提升計(jì)算訓(xùn)練效果[1]。例如：教師要采取游戲、比賽、限時(shí)口算、自編計(jì)算題等方式開(kāi)展訓(xùn)練，或者是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入中外著名數(shù)學(xué)家的故事。這樣可以將學(xué)生的目光吸引到課堂上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)的效果。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，保證計(jì)算準(zhǔn)確

小學(xué)生學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到各種問(wèn)題，為避免計(jì)算出錯(cuò)，教師還要幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律及計(jì)算公式等基礎(chǔ)知識(shí)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)理解不到位，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位，這樣計(jì)算式難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：在125×24這道題中，有學(xué)生采取以下方式計(jì)算：125×24=125×（20+4）=125×20+125=2500+125=2625。學(xué)生在看到這道題后，都清楚需要使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，不過(guò)計(jì)算過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有正確使用乘法分配定律，造成計(jì)算結(jié)果不正確。若是教師在乘法分配定律教學(xué)中，可以讓學(xué)生舉一反三掌握定律本質(zhì)，這樣學(xué)生計(jì)算中就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。可見(jiàn)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言顯得更加重要，這個(gè)時(shí)候?qū)W生知識(shí)非常豐富，題目也有很多變化，但是萬(wàn)變不離其宗，只有學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的牢固，無(wú)論題目如何變化，也可以輕松應(yīng)對(duì)。

四、運(yùn)用遷移規(guī)律，注重算理和法則的掌握

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用遷移類(lèi)推能力，幫助學(xué)生理解算理，學(xué)會(huì)解決計(jì)算問(wèn)題。如：在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的法則”時(shí)，我是這樣進(jìn)行的，首先復(fù)習(xí)了“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律，再?gòu)?fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法，如：“38.4÷24”，在學(xué)生明確商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定后，把復(fù)習(xí)題改成“3.84÷2.4”，在學(xué)生嘗試計(jì)算中著重引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，在學(xué)生初步理解算理的基礎(chǔ)上明白被除數(shù)、除數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，商不變，從而把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。這里的教學(xué)就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關(guān)鍵。接著，我又設(shè)計(jì)了把除數(shù)變成整數(shù)時(shí)，要使商不變被除數(shù)的幾種情況（小數(shù)位數(shù)比除數(shù)多，比除數(shù)少）的練習(xí)。從易到難，引導(dǎo)學(xué)生“拾級(jí)而上”。然后，出示例4：2.434÷0.17=讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決，并邊計(jì)算邊敘述解題思路。從而歸納出計(jì)算法則，這樣，就使新的法則在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中獲得了實(shí)際意義，使學(xué)生通過(guò)自己的探索真正的理解了算理。

五 、開(kāi)放解題方法培養(yǎng)發(fā)散思維

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡解題方法的多樣化和解題方法創(chuàng)造性，潛移默化開(kāi)放數(shù)學(xué)思想。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇合適于自己的方法，做到算法最優(yōu)化。如：在講解乘法分配律時(shí)，我鼓勵(lì)算法多樣化。我設(shè)計(jì)了求長(zhǎng)25厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形鏡框的周長(zhǎng)，學(xué)生列出：①25+25+4+4+=58；②25×2+4×2=58；③（25+4）×2=58，學(xué)生說(shuō)出了以下三種方法：①把兩個(gè)長(zhǎng)加上兩個(gè)寬，求出周長(zhǎng)；②是把長(zhǎng)乘2加上寬乘2，求出周長(zhǎng)；③先用長(zhǎng)、寬的和再乘2，求出周長(zhǎng)。學(xué)生說(shuō)出幾種方法后，教師就板書(shū)出幾種，但是最后要讓學(xué)生自己去感知、去選擇最優(yōu)的計(jì)算方法，加強(qiáng)算理交流，促進(jìn)算法多樣化、優(yōu)化算法。學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

總而言之，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只要對(duì)他們重視起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的驚人之處，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是孩子對(duì)人生數(shù)字最基本的認(rèn)識(shí)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它學(xué)科不可缺少的知識(shí)，只有在這個(gè)起點(diǎn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才會(huì)在將來(lái)快速發(fā)展的社會(huì)之中有著不俗的成績(jī)。筆者認(rèn)為，只有繼續(xù)建立健全教育體制機(jī)構(gòu)，完成教育體制改革，科學(xué)、理性地發(fā)展數(shù)學(xué)教育事業(yè)，社會(huì)的進(jìn)步才會(huì)邁向更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小杭.初探小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)[J].未來(lái)英才，2015（4）

[2]王萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（32）

[3]畢雪方.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中“算理”教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2012（1）

（作者單位：貴州省思南縣塘頭小學(xué) 565109）endprint