高中語文教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，真正的人才已經(jīng)越來越卻少，而市場對人才的要求也已經(jīng)越來越高。重視人才就要重視教育，高中語文教學(xué)在教育學(xué)科中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，老師不但要把應(yīng)試教育做好，更要讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。教師在教學(xué)的過程中要更多地重視培養(yǎng)學(xué)生的自我探索，自我研究能力，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識真正地應(yīng)用到生活中，為社會，為國家做出貢獻，這才是現(xiàn)代語文教學(xué)的真正目標(biāo)。下面本文將根據(jù)以上探究能力提出一些詳細的建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；探究能力；培養(yǎng)

依照高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中語文必須要關(guān)注學(xué)生個體能力的培養(yǎng)，從應(yīng)用、審美、探究等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是高中語文教學(xué)的新理念、新主題。作為高中語文教師，應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣、愛好，利用情景教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

一、語文學(xué)習(xí)中探究能力的重大意義

學(xué)生的探究能力是指學(xué)生積極主動地去獲取知識，對問題的了解、認(rèn)識和解決。探究能力能夠讓學(xué)生更好地去通過親身的體驗獲得知識與技能，從而更好地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。研究源于問題本身，源于一定的觀念和假設(shè)指導(dǎo)研究活動，探究一般都是在遵循基本的程序的情況下，采用合理的科學(xué)的方式，有創(chuàng)造性地完美地做好整個學(xué)習(xí)的過程，更要重視好的結(jié)果。

二、 培養(yǎng)高中語文教學(xué)中的探究能力

1.合作學(xué)習(xí)小組模式

在學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文時，教師可以對全班學(xué)生實行分組教學(xué)模式，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，以及團隊合作意識。教師通過對不同水平的學(xué)生進行分組，讓不同的學(xué)生互相監(jiān)督、查缺補漏，進而掌握學(xué)習(xí)語文知識的方法。不同于傳統(tǒng)的授課模式，教師只是呆板地在講臺上進行高中語文知識的傳授，現(xiàn)在教學(xué)模式采取的小組討論方式，可以讓學(xué)生互相之間更多地進行語文知識的表達，從而加強語文基礎(chǔ)知識的掌握能力。小組討論還有利于學(xué)生對語文知識的延伸，學(xué)生之間的互相討論可以補充某些學(xué)生對語文知識掌握能力的不足，學(xué)生通過合作小組討論的方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的思想束縛問題。學(xué)生在寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更容易建立語文獨立思考的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇短篇小說之前，教師應(yīng)擬定一些文章中的問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，學(xué)生閱讀完小說以后，在小組內(nèi)進行激烈的討論，對老師提出的問題，都給出自己的答案，然后綜合整理出一個最佳答案反饋給老師。由于這個過程需要全體學(xué)生共同參與，所以更容易讓學(xué)生提出自己的想法和觀點，學(xué)生掌握了解決語文問題的方法，建立了屬于自己的思考方式，從而培養(yǎng)了學(xué)生語文思維能力，幫助教師更好地完成教學(xué)工作。

2. 因材施教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，作為高中語文教師，必須按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注新時期學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心和求知欲，讓高中學(xué)生充分“暴露”本性來配合課堂氣氛，進而實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和互動交流的教學(xué)模式，改變過去那種單一的教師滿堂灌的教學(xué)模式，進而通過交流合作，實現(xiàn)以接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，主動探索，切磋學(xué)問，敢于創(chuàng)新的精神和學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

3.重視語文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生彰顯個性

新時期的高中語文教學(xué)要按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際進行與時俱進的教學(xué)，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者、探究者，教學(xué)的結(jié)果就是站在前人的肩膀上更多的學(xué)生去超越前人，只有這樣方能夠顯示出學(xué)習(xí)的魅力，學(xué)習(xí)的作用。維持在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容各抒己見，暢談出學(xué)習(xí)文章后個人的所得所感，以及創(chuàng)造性的拓展認(rèn)識。

4. 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

任何學(xué)科都有共同的基本點，以共同的基本點為本，教師在教學(xué)的過程中要有啟發(fā)性地讓學(xué)生有自己的創(chuàng)造性想法。只有有了獨立的自發(fā)的經(jīng)過深思后的創(chuàng)造性的想法，才能讓知識由一個小方面擴展開，讓知識面變得更加廣闊，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦創(chuàng)造出被教師認(rèn)可的成果，學(xué)生一定能夠增強自信，從而喜歡上高中語文學(xué)科，更重要的是可以提高語文成績。教師在授課的過程中要擺脫之前的條條框框，從單一的乏味的填鴨式教學(xué)中走出來，要讓學(xué)生在接觸未知領(lǐng)域的情況下敢于創(chuàng)造，敢于對未知領(lǐng)域的探索及追求。例如在講授《花未眠》一課的時候，教師讓學(xué)生自行地到大自然中去尋找大家自認(rèn)為最美的植物。結(jié)果，在老師搜集作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生認(rèn)為一片已經(jīng)枯竭的楓葉才是最美的。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以引發(fā)一個學(xué)生無盡的遐想。

5. 加強學(xué)生參與互動

探究性學(xué)習(xí)在以學(xué)生基本教學(xué)為本的情況下，要定期地發(fā)展學(xué)生的參與能力。在高中語文教學(xué)過程中，有時老師可以創(chuàng)造一個互換角色的形式，采取生生合作，師生合作，讓學(xué)生通過相互間的討論進行互換角色，互相交流，互相引薦，提提供彼此問的互動從而互相學(xué)習(xí)，取長補短。例如：根據(jù)相同性格教師組建一個興趣小組，演繹《西游記》課文，讓學(xué)生扮演相同的角色，讓學(xué)生更深刻的對每一個人物進行認(rèn)知，從而更好的提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，更愿意積極的參與到各項語文活動中。

總之，在高中語文教學(xué)改革不斷深入的背景下，高中生語文探究能力的培養(yǎng)也顯得更加重要，為了能夠保障高中語文教學(xué)質(zhì)量，不斷提升高中生的語文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)該通過多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生逐漸建立探究的意識和能力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

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作者簡介：郁學(xué)林（1964.9——），男，漢族，安徽明光人，本科學(xué)歷，安徽省明光中學(xué)，高中語文。

（作者單位：安徽省明光市第一中學(xué) 239400）