魏瑛娣

摘要：體育教學活動必須以學生的自覺、主動為前提才可能取得成效。所謂快樂體育，是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，對小學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創(chuàng)造學習。它不僅把運動和情感作為實現(xiàn)教學目標的手段，而且視為直接目的。

關鍵詞：小學；快樂體育；教學

體育是小學教育的重要組成，做好小學體育教育工作，不但可以提升小學生的體質水平，同時還有助于學生的心理健康發(fā)展。在新課改背景下，小學體育教師需不斷改革自己的教學方式，提示在體育教學過程中應采取正確的示范，幫助學生掌握科學的運動技巧，使得學生的體育水平能夠得到提升。此外，在實際教學中，教師還需要保證自己知識講解的簡明性，這主要是因為小學生年齡較小，教師如果講解內(nèi)容比較復雜，邏輯性較強，學生就很難理解相關的內(nèi)容，這對學生知體育學習興趣的提升不利。為此，教師在體育教學中，應充分了解小學生的心理及認知能力，采取簡單明了的講解方式，同時教師還需要應用快樂體育的教學方法，通過在教學過程中運用游戲教學法，引導學生進行合作學習及自主學習，充分激發(fā)學生學習積極性，讓學生在輕松的氛圍中進行體育學習，讓學生感受到體育學習的快樂，促使學生將體育學習當成自己的一個習慣，這對學生身心健康的發(fā)展有重要意義。

一、體育上以小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

教師要上好一堂體育課就必須有一個明確目標，就是通過上這堂課，讓學生學會哪些內(nèi)容，達到什么樣的目的。如果教學目標沒有實現(xiàn)，那么不管教法多好，教態(tài)多好，都注定是不成功的。一堂課上完，學生學會沒有，有多少人基本學會，教師一定要心中有數(shù)。首先，在教學過程中一定要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學過程中要求師生互動，這就需要解決兩個問題：一是教師包教。教師在教學過程中要大量地向學生傳授技能、技巧和鍛煉方法，而學生缺少主動參與、探究和合作學習。二是采取“放羊式”教學，教師上課后給學生發(fā)放體育器材，讓學生自己玩，這就容易發(fā)生安全事故。因為學生的身心發(fā)展畢竟還不成熟，尤其是對小學生來說，所以教師在教學過程中一定要深入學生，起到組織、主導作用。其次，興趣是最好的老師。學生在體育學習過程中充滿興趣，這個學習過程是愉快的，學習結果會令人滿意。但要避免片面追求熱鬧場面，簡單地認為學生笑了、動了、氣氛熱烈了這就是好課。體育課不是單純地玩，它要求在玩的過程中學會體育知識和技能，學會學習。再次，教學內(nèi)容更貼近生活、貼近實際，尤其是小學體育教學。比如在跳躍這節(jié)課中，我就以模仿青蛙跳為教學內(nèi)容。因為學生都見過青蛙，而且喜愛青蛙，在這節(jié)課中我用采情景式教學法，通過講述故事、創(chuàng)設情境，結合現(xiàn)實出現(xiàn)的“捕蛙”情況，讓學生討論研究和處理。性格是個性的核心要素，良好的性格對學習具有重要影響，而人的人際關系和心理健康有密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大多強調客觀原因。經(jīng)深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增強信心，融入群體。

二、激發(fā)運動興趣，創(chuàng)新課堂教學

（1）實施快樂的體育教學。為了實施快樂體育教學，必須把傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進行校本化、兒童化、趣味化，簡化教材的技術結構，主要包括簡化規(guī)則和降低技術要求，例如，將高年級的蹲踞式跳遠技術簡化成：直線跑→單腳跳→向上騰空→雙腳落。在選擇教學內(nèi)容時注重從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，關注學生的運動興趣，同時還注意內(nèi)容的科學性，增設學生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競賽等教學內(nèi)容。學生在活動中充分感受到了體育的快樂。

（2）開展形式多樣的體育教學。在開展快樂體育教學中，要對教學方法進行藝術性的再創(chuàng)造、再加工，并靈活地運用于教學實踐中，使每個學生都能心情愉快地去學習，去發(fā)現(xiàn)，去探索，從而體驗到學習的成功與快樂。

體育教學并沒有規(guī)定的方法，新課程改革下的小學體育教學，教師需要積極創(chuàng)新自己的教學手段。在實際教學中，教師可以應用分層教學法來吸引班級學生體育學習的積極性，分層教學法貫徹“以學生為主體”的教育思想，強調教師在教學過程中應根據(jù)學生之間的差異進行分層及分組教學，讓每名學生都能夠得到一定程度的提升。具體教學中，教師需要結合小學體育教學目標，同時還需要對學生的體育能力進行分析，根據(jù)學生的體育能力，按照不同標準對學生進行分組，實現(xiàn)分層教學，這樣讓每名學生都能夠得到一定程度的提升。分層體育教學的具體設計上，根據(jù)學生體育能力差異設計不同層次的學習目標及任務。以小學體育教學中的足球教學為例，針對體育能力較差的學生，要求學生掌握基本的足球運動方法及掌握基礎的運動技巧即可；針對體育能力中等的學生，指導學生掌握足球運球方法以及傳球技巧等；針對體育能力較強的學生，可以指導學生掌握一些專業(yè)運動員的運球與射門技巧，同時指導學生自己體驗與聯(lián)系。結果分層教學的方法，實踐教學中依據(jù)教學對象、教材及任務選擇與教學目標相適應的教學方法及教學手段。

三、搭建課內(nèi)外、校內(nèi)外相結合的體育活動平臺

（1）改變單一的課間操。全校學生除了學會學校統(tǒng)一的廣播操外，要求各班再學一套特色操。每天根據(jù)音樂的不同，交替做廣播操和特色操，由于各班的特色操都不一定相同，學生興趣很高，也大大提高了課間操的鍛煉效果。

（2）開放課外活動。傳統(tǒng)的體育教學過于強調學生統(tǒng)一行動、整齊劃一，忽視學生的興趣和愛好?？鞓敷w育提倡實施開放式的體育活動，尊重學生自己的興趣和愛好，重視學生的參與性、娛樂性、合作性，學生可以選擇自己喜愛的運動項目，自帶體育器材，充分開放體育課外活動，讓課外活動真正成為學生學習的樂園，學生們不僅身心得到鍛煉，個性也得到充分的發(fā)展。

（3）拓展家庭體育。學生在學校參加體育活動的時間畢竟是很有限的，而學生的節(jié)假日時間卻很多，家庭體育是引導學生深入樹立“健康第一”的理念和拓展學生開展快樂體育的空間的重要方式，根據(jù)不同年齡段學生的特點，制定學生家庭體育活動計劃，供學生參考，體育教師把自己所教學生，該年齡段的身體形態(tài)、機能指標印發(fā)給每一個學生，要求帶回去給家長，并要求家長，對照標準，幫助自己的子女完成練習任務，例如有的學生因肥胖耐力素質很差，就建議家長安排時間帶子女去遠足、登山等。為了了解學生家庭體育任務完成情況和鍛煉效果，要求家長把子女家庭練習情況及效果反饋給教師。

小學體育教學中，需要教師借助游戲化教學來吸引學生的學習積極性。小學生這一年齡段的學生對體育游戲往往有很大的興趣，將體育游戲加入到小學體育教學中，能夠顯著提升小學生的體育水平，促進學生體質健康發(fā)展。在實際教學中，教師在課前引導以及技巧教學中可以運用體育游戲，課堂引導過程中運用體育游戲可以吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，使學生能夠將學習精力放到課堂中，這樣可以幫助學生掌握體育相關知識；在體育知識教學中運用游戲教學，能夠使體育內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蜻^程，這樣可以也能夠消除學生的疲勞，讓學生在愉快的教學氛圍中獲得相關知識。

體育教學的目的在于育人，為了培養(yǎng)學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，小學體育教師要充分發(fā)揮才華，挖掘學生潛能，張揚學生個性，增強學生的體質，培養(yǎng)學生思想品德，創(chuàng)造性地運用各種教學方法與藝術開展教學，強化教學效果?？鞓敷w育在教育論上，是以情感教學理論為基礎，認為情感是知識向智力轉化的動力，是聯(lián)系教師和學生的橋梁，是人格發(fā)展的有機組成部分。改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發(fā)展體力的同時進行知情意并重的人格教育。在“快樂體育”中，精心創(chuàng)設適合學生活動的情境，不僅可以激發(fā)學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發(fā)展的自由窨；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達成在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的教學目標。

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)王家莊小學 730080）