小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的思考

彭映紅

摘要：德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，在學(xué)校文化課教育中需要將德育教育滲透進(jìn)去，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文對(duì)德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行探究。文章首先概述了德育教育的內(nèi)涵及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)；其次分析了如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透；再次指出了如何在課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透；最后對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透對(duì)教師的要求進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；德育滲透

當(dāng)前各校對(duì)學(xué)生德育教育的重視度日漸提升，德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期全面的活動(dòng)，除卻學(xué)校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)性的德育教育活動(dòng)外，還需要在各學(xué)科的教育中逐漸滲透，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有工具性以及人文性，這兩個(gè)基本屬性決定了語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的優(yōu)越性。故而本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透進(jìn)行探究，以為學(xué)校相關(guān)工作人員起到一定的參考。

一、德育教育概述及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)

1.德育教育的內(nèi)涵

德育教育是對(duì)學(xué)生的思想、政治、道德以及法律、心理健康的教育，與智育教育、體育教育、美育教育共同構(gòu)成了學(xué)校教育。德育教育的內(nèi)容較多，但是整體來(lái)看可以劃分為三個(gè)層次，分別是基本道德以及行為規(guī)范上的教育、公民道德以及政治品質(zhì)上的教育以及世界觀(guān)、人生觀(guān)的基礎(chǔ)教育。小學(xué)學(xué)生正處于世界觀(guān)人生觀(guān)的構(gòu)建時(shí)期，所以必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠?qū)W(xué)校其他工作的開(kāi)展起到導(dǎo)向與動(dòng)力的作用。

2.德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)

《新課標(biāo)》中要求小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)除卻教材中基本知識(shí)教育，還需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，所以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)為德育教育的滲透提供了土壤。而德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)表現(xiàn)為四大方面，分別是審美性、共鳴性、層次性以及滲透性。審美性是指在教學(xué)中需要讓學(xué)生通過(guò)感覺(jué)“品德思想的美”來(lái)提升自身的判斷性，認(rèn)識(shí)到何種行為是美的，從而調(diào)整自己的行為；共鳴性是指德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教育具有共通點(diǎn)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；層次性是指德育教育也與語(yǔ)文教育一樣，具備層次性，是不斷深化的；滲透性是指小學(xué)語(yǔ)文中字詞、文章中均能挖掘到與德育教育相連的部分，所以在語(yǔ)文教學(xué)中德育教育會(huì)逐漸滲透。

二、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材講析對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容極為豐富，無(wú)論是哲理預(yù)言還是發(fā)人深省的故事或者是短小優(yōu)美的詩(shī)歌，其中蘊(yùn)含著豐富感情以及精神，教師可以從教材中的內(nèi)容出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將文章內(nèi)容與德育精神聯(lián)結(jié)在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如教材中《長(zhǎng)城》一課的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課文中，認(rèn)識(shí)到高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城，使學(xué)生能思索長(zhǎng)城是“勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶”，以升騰起愛(ài)國(guó)的熱情以及努力奮斗的品質(zhì)。除卻課文內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教材中能夠滲透德育教育的地方還有很多，如簡(jiǎn)單的字詞、造句等等。例如在講解“勤勞”、“信念”、“自尊心”等詞的時(shí)候，不是單讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一個(gè)詞的寫(xiě)法以及讀音，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使其認(rèn)識(shí)到這些字詞的含義，從而“感其情、悟其理、化其神”，使學(xué)生能夠運(yùn)用這些詞語(yǔ)造出積極向上的句子，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2.在課堂上制造氣氛讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)

教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，需要采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中潛移默化的受到德育教育。如小組合作法，在講解某一單元的內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生分組，為其設(shè)置一些需要相互合作才能完成的任務(wù)，使學(xué)生在相互合作中認(rèn)識(shí)到“合作”的重要性。同時(shí)，在這種合作交流之下，必定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種氛圍之下充分交流，探討自己的認(rèn)識(shí)等，使學(xué)生對(duì)“品質(zhì)”等德育相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)加深。再如情境激趣法，講解《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)候讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，這樣能為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到“助人”的品質(zhì)，使學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)。

三、課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

1.注重學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容

課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文課堂的延伸，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要的地位。為使德育教育在小學(xué)于文忠充分滲透，教師還必須重視學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，為學(xué)生挑選合適的閱讀書(shū)籍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，積極閱讀。從閱讀內(nèi)容上來(lái)看，當(dāng)前在計(jì)算機(jī)普及的現(xiàn)在，學(xué)生接受信息的渠道增多，而互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，學(xué)生因?yàn)檎幱谑澜缬^(guān)的架構(gòu)時(shí)期，判別能力不足，可能無(wú)法選擇正確閱讀內(nèi)容，所以必要時(shí)候，教師幫助學(xué)生選擇，使其閱讀一些積極向上的內(nèi)容，如《小布頭奇遇記》、《調(diào)皮的日子》、《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》等等這些書(shū)籍，讓課外閱讀中也滲透進(jìn)德育教育。從對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)的角度來(lái)看，學(xué)生在鼓勵(lì)之下更加積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，堅(jiān)持閱讀的時(shí)間也會(huì)更為長(zhǎng)久，而“堅(jiān)持”本身便是一種“德育”的能力，能夠提升學(xué)生的“意志力”。故而教師需要重視學(xué)生的課外閱讀。

2.開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并且學(xué)校也開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)效果，而在課外活動(dòng)中滲透德育教育，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中感受到“德育”之美。小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，教師在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)候需要選擇一些正面的積極向上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如愛(ài)國(guó)性等。例如在國(guó)慶前后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀大賽，其中朗讀內(nèi)容需要學(xué)生自己來(lái)整理，學(xué)生在查閱相關(guān)資料之時(shí)必然會(huì)提升自己的愛(ài)國(guó)情感。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)既能讓學(xué)生的課外活動(dòng)更加豐富，同時(shí)也能使學(xué)生受到德育教育。不過(guò)在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)候還需要有針對(duì)性的開(kāi)展，注重活動(dòng)的實(shí)效性。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透對(duì)教師的要求

1.教師在教育中需要把握好階段性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師必須要把握“階段性”。對(duì)于低年級(jí)部以及高年級(jí)部的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的滲透方式以及滲透手段。尤其是當(dāng)前小學(xué)生正處于身體與治理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而且發(fā)育速度相對(duì)比較快，模仿能力也較強(qiáng)，故而教師要針對(duì)不同的學(xué)生“分階段”、“分層次”進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，使學(xué)生逐步掌握德育知識(shí)。例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的了解，如簡(jiǎn)單判定何為“美的”、“正確的”的行為，使其能夠模仿這些行為，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生在教育時(shí)候，要從“精神”層面出發(fā)，使學(xué)生感悟這些精神，并將這些精神內(nèi)化為動(dòng)力，以指導(dǎo)自己的言行。

2.關(guān)注學(xué)生從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育

德育教育最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育之時(shí)，必須深入到學(xué)生之中，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，有些學(xué)生會(huì)比較內(nèi)向，而有些學(xué)生會(huì)比較外向，在教學(xué)之時(shí)可以針對(duì)兩大類(lèi)學(xué)生為其設(shè)置不同的滲透方法。例如對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，使主要從教材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，對(duì)于外向活潑的學(xué)生則可以設(shè)置不同的活動(dòng)讓其去完成，從而提升全體學(xué)生的素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的探究，文章在概述了德育教育相關(guān)理論之后從語(yǔ)文課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)兩方面出發(fā)分析了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并提出了對(duì)教師的要求，以期為相關(guān)教師提供一定的教學(xué)思路。同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探討，探究如何更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 518057）