陳冬

摘要：在新課改的不斷推進下，對教育行業(yè)提出更高的要求，實現有效創(chuàng)新和改革已經成為社會發(fā)展必然趨勢。尤其是初中階段的生物教學，要想獲得更好的教學效果，教師必須認識到當前教學中存在的問題，并進行全面分析找到有效解決措施，引導學生認識到問題意識的重要性，從而保證初中生物教學能夠滿足教學需求，并最終實現教學目標。

關鍵詞：初中；生物教學；問題意識；培養(yǎng)

初中是學生思想和意識逐漸成熟的階段，這一階段的教學具有重要意義，為達到更好的教學效果，在教學中引導學生發(fā)現問題、提出問題是關鍵。尤其是初中生物教學中，問題意識直接關系著學生的學習質量，只有提高初中生對問題的分析能力和解決能力才能充分滿足當前教學需求，讓學生更好的掌握生物知識，激發(fā)學生學習興趣，從而提高初中生物教學質量。

一、初中生物教學中培養(yǎng)學生問題意識的意義

1.引導學生形成良好的科學素養(yǎng)

初中生物課堂教學中重視問題意識的培養(yǎng)，可以引導學生形成良好的科學素養(yǎng)，同時還有助于培養(yǎng)學生的學習意識。尤其是在新課改的實施下，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)提出明確要求，所以生物作為一門科學類學科發(fā)揮重要作用。為達到這一教學目標，從培養(yǎng)學生的問題意識著手能夠獲得更好教學效果。

2.突出學生主體地位

在教學活動中，學生是學習的主體，所以學生參與課堂教學的程度與課堂教學效果有直接關系。因此在初中生物課堂教學中采取有效措施培養(yǎng)學生的問題意識可以突出學生的主體地位，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，從而提高學生學習熱情，在教學過程中能夠主動提出自己的疑問。同時問題意識的培養(yǎng)對學生思維有啟發(fā)作用，引導學生帶著問題進行學習，從而不斷實現學習目標。

3.促進學生實現全面發(fā)展

初中生只有在學習中形成良好的問題意識，才能在課堂教學中展現出好問或善問等方面的能力。在實際教學過程中，教師采取有效手段對學生加以引導可以刺激學生在學習過程中主動發(fā)現問題，在這一基礎上教師可以給予一定指導幫助學生 解決實際問題。在這樣的教學環(huán)境下，有助于提高學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，在不斷的實踐中促進學生實現全面發(fā)展，不僅提高學生的學習能力，同時為學生終身學習和發(fā)展有重要意義。

二、初中生物課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

1.采用啟發(fā)式提問，引導學生思考

初中生物教學中為培養(yǎng)學生的問題意識，需要教師在教學前做好課堂設計，首先在正式進入課堂教學前可以利用幾分鐘的時間，對相關問題進行提問，利用問題啟發(fā)學生思維，引導學生自主思考和學習。比如在學習北師大版初中生物教材中的《生物與環(huán)境的相互影響》這一節(jié)內容時，教師在教學前可以設置問題，比如“海水深處有豐富的海生動物但是沒有綠色植物是什么原因？”“生物與環(huán)境是什么關系？”等問題，在提出問題的時候學生會主動思考教師提出的問題，而這時在查閱教材或者相關資料的過程中得到一定答案，然后教師展開詳細的課堂教學，為學生打開新世界的大門，發(fā)現動物、植物之間的關系，深入了解大自然的秘密，從而提高學生學習效率。

2.利用實例教學引導學生形成良好的觀察習慣

生物學習中要求學生具備一定的觀察能力，只有在不斷的觀察中才能讓學生掌握更多的生物知識，因此在實際教學過程，教師應當采取有效手段讓學生認識到觀察的重要性，并產生學習興趣，在觀察中發(fā)現問題，從而培養(yǎng)學生的問題意識。比如在學習《細胞的基本結構和功能》這一節(jié)內容時，一方面涉及細胞，另一方面涉及觀察細胞的工具——顯微鏡，所以在開始教學前教師為學生介紹顯微鏡相關構造，并示范正確的使用行為，之后讓學生對顯微鏡進行觀察，對顯微鏡整體構造有全面了解，之后可以在教師的引導下對細胞進行觀察，這一環(huán)節(jié)中以學生觀察為主，讓學生發(fā)現細胞的特征，并進行表述。這一教學流程，主要以學生學習為主，不僅培養(yǎng)學生觀察能力，同時讓學生對生物有更加直觀的體會和認識，在學習中能夠以嚴謹的態(tài)度進行學習，從而提高學生的學習效果。

3.優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設問題情境

在教學過程中采取有效教學方法創(chuàng)設問題情境對培養(yǎng)學生問題意識有重要作用，良好的問題情境下可以更好激發(fā)學生探究問題的意識，引發(fā)學生主動思考和分析，并積極尋找各種資料和途徑解決問題，從而促進學生思維能力得到有效發(fā)展。所以在實際教學活動中，教師可以利用初中生的好奇心理，實現對教學方法的創(chuàng)新，根據教學內容和學生學習情況創(chuàng)建問題情境，吸引學生注意力，從而激發(fā)學生問題意識。比如在學習《種子的成分》這一內容時，為激發(fā)學生的問題意識，課教師可以在課堂上為學生展示部分種子，在學生進行觀察后，教師可以將干燥的種子放入試管中，并在酒精燈上進行加熱處理，讓學生觀察試管中情況，當學生發(fā)現試管中發(fā)生變化時，會產生疑問，這時在教師的引導下，學生可以提出自己的問題。根據教學內容的不同教師采用不同的教學方法，吸引學生注意力，以此營造良好的問題情境，激發(fā)學生問題意識。

4.鼓勵學生積極進行思考

在教學改革不斷推進下，教師不再是教學的主導者，而這一轉變，整個教學模式發(fā)生轉變，讓學生主動獲取知識成為當前教學重要目標。問題意識是在逐漸培養(yǎng)過程中實現的，而保證學生提出有價值的問題，首先教師認識到問題的重要性，在此基礎上引導學生發(fā)現問題并提出問題。其次在初中階段的生物教學中，教師還應當幫助學生從隨意式提問向有意識提問轉變，以此掌握學生的學習情況。另外為激發(fā)學生問題意識，可以在教學過程設置科學的教學情境，吸引學生注意力，從而激發(fā)學生探究問題的興趣。

結束語：初中生物課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識成為當前教學中面臨的重要問題，良好的問題意識不僅有助于提高學生的學習質量，同時對提高學生創(chuàng)新精神有重要作用，因此在教學中教師要不斷創(chuàng)新教學模式，積極培養(yǎng)學生的問題意識，從而促進學生實現全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省雷州市東里中學 524242）