李艷

摘 要《品德與社會(huì)》課不僅融入了品德課中對學(xué)生良好道德的養(yǎng)成教育，也融入了社會(huì)課中對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活的教育。小學(xué)《品德與社會(huì)》課程是進(jìn)行小學(xué)生德育工作的主導(dǎo)渠道，對于小學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣的同時(shí)還能使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和社會(huì)的意義，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感，感悟如何做人。

關(guān)鍵詞小學(xué)品德課;德育;滲透教育

中圖分類號(hào)：G40-012.9????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0225-01

《品德與社會(huì)》課是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，它不僅融入了品德課中對學(xué)生良好道德的養(yǎng)成教育，也融入了社會(huì)課中對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活的教育。小學(xué)《品德與社會(huì)》課程是進(jìn)行小學(xué)生德育工作的主導(dǎo)渠道，對于小學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有不可替代的作用。德育教育與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，要認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，要傳遞和交流人類經(jīng)驗(yàn)，就必須把學(xué)校教育和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來。

一、靈活使用教材

《品德與社會(huì)》教材多以圖片、資料、生活故事等為載體，這與學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的情感體驗(yàn)有較大的差距。作為教師不能只是單純的教教材，而是要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材。教師必須理解范例的作用，品味編者的設(shè)計(jì)思想。在充分理解教材后，又回到我們身邊的學(xué)生中，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，靈活地選擇教材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，根據(jù)教材中的教育主題整合相關(guān)資源，適當(dāng)增加鮮活的、富有時(shí)代特征的材料加以充實(shí)。例如，在執(zhí)教《我的家鄉(xiāng)真美麗》一課時(shí)，我整合課程文化，本節(jié)課，我便是在充分理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)所進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。通過一些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)景色的了解，在活動(dòng)中加深對家鄉(xiāng)的了解，從而達(dá)到熱愛家鄉(xiāng)的情感熏陶。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行德育教育

（1）在教學(xué)中滲透德育。課堂是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，學(xué)生接受德育教育主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。因此用好教材中的有關(guān)素材對學(xué)生進(jìn)行德育教育是《品德與社會(huì)》課教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑之一。依據(jù)教材又不拘泥于教材，從教材內(nèi)容上選取了符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的，貼進(jìn)兒童生活的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)大量利用身邊的課程資源，讓教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能收到實(shí)效。

例如在教學(xué)三年級《分享的快樂》一課，為了讓學(xué)生感受到分享的魅力。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：分享事物，享受快樂

請大家拿出自己的寶貝，互相欣賞。

既然你們的這些寶貝能給你帶來快樂，老師相信每個(gè)寶貝的背后肯定都會(huì)有一個(gè)美妙的回憶。現(xiàn)在就請你先把你的寶貝快樂故事講給你組內(nèi)的同學(xué)聽聽，分享一下你的快樂。

俗話說得好：幫助別人，快樂自己?，F(xiàn)在請大家繼續(xù)看書，想一想當(dāng)你碰到書上的隋況，你會(huì)怎樣做？

活動(dòng)二：回歸生活，體驗(yàn)分享

師：小朋友，我們在日常生活中，我們遇到下面的情況，我們應(yīng)該怎么做呢？

下雨天，同學(xué)們陸續(xù)回家了。一個(gè)同學(xué)站在校門口，焦急地望著天空。這時(shí)，小明同學(xué)拿著傘剛要回家，小明該怎么辦？

師：你們想小明會(huì)幫助他嗎？怎么幫助？老師補(bǔ)充一下，小明家離學(xué)校很近。請大家選擇一個(gè)合理地幫助方式。

小結(jié)：在生活中，幫助別人的同學(xué)，你很熱心;從別人那里得到幫助的同學(xué)，你懂得感恩。幫助別人，你感到快樂了;從別人那里得到幫助，你也感到快樂了，這就是分享的魅力，分享是多么快樂的事情啊！分享是你我之間的關(guān)愛，分享是你我之間的幫助，當(dāng)我們學(xué)會(huì)分享，我們就會(huì)被快樂包圍，時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到美妙的快樂滋味，因此，我們共享用。（板書：我們共享用）

活動(dòng)三：闖關(guān)游戲，感受分享

師：現(xiàn)在我們一起做一個(gè)“想象力大闖關(guān)”的游戲。課前，老師給每名同學(xué)發(fā)了一張彩紙，上面有個(gè)圓圈，你覺得這個(gè)圓圈會(huì)是什么，現(xiàn)在請你發(fā)揮你的想象力，完成這幅畫。

現(xiàn)在請你們與小組同學(xué)討論，選出一張你們組員認(rèn)為你們組內(nèi)最好的一張，一會(huì)兒進(jìn)行展示。

我們知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，所以人與人有所不同，因此每個(gè)人會(huì)有不同的想法，通過交流，我們每個(gè)人都把自己的獨(dú)特想法說出來讓大家聽了，本來一個(gè)人想的時(shí)候只有一種或兩種圖形，現(xiàn)在我們多知道了好幾種圓圈圖案，老師現(xiàn)在要告訴你剛才的交流討論過程也是一種分享，那我們分享的是什么？分享的是我們的智慧（板書：智慧），這種分享可以使我們學(xué)到更多的知識(shí)，讓我們變得更聰明、更快樂。這也正應(yīng)驗(yàn)了蕭伯納的名言（板書）倘若你有一種思想，我也有一種思想，互相交換之后，我們每個(gè)人將各有兩種思想。

（2）注重品德在社會(huì)大課堂中的實(shí)踐。一個(gè)人高尚的品德形成是長期的，學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)和道德情感以后還需要通過各種活動(dòng)來加以鞏固，形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校是教育的主陣地，開展的各種適合少年兒童的活動(dòng)為品德教學(xué)的延伸提供了良好的氛圍。如，開展“獻(xiàn)愛心活動(dòng)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生為災(zāi)區(qū)小朋友或殘疾兒童獻(xiàn)上自己的一份愛心，讓他們體驗(yàn)到幫助別人的快樂和喜悅。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人，做一個(gè)有愛心，樂于助人的好學(xué)生。

其次，社會(huì)是品德教育的大課堂。很多學(xué)生由于缺乏有效的道德實(shí)踐，更重要的是外界不良因素的影響，不可避免地出現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)校外語言行動(dòng)不一致。因此，每兩周我會(huì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合性的大評比，對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生我會(huì)在班級的評比欄給他們加星，比如，幫助別人，拾金不昧，文明禮貌，尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)等。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，還能使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和社會(huì)的意義，增強(qiáng)社會(huì)的責(zé)任感，感悟如何做人。所以品德課必須讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì)的大課堂。