新聞傳播教育實(shí)施“專業(yè)思政”的三個(gè)基本問題

摘 要：2016年全國高校思政會(huì)后，課程思政和專業(yè)思政成為高校教研的一個(gè)熱點(diǎn)。課程思政和專業(yè)思政都以立德樹人為旨?xì)w。專業(yè)思政是課程思政的升級(jí)和系統(tǒng)化。習(xí)近平總書記關(guān)于教育和新聞傳播事業(yè)的講話是開展專業(yè)思政的基本遵循和行動(dòng)指南;教育部落實(shí)立德樹人教育方針的部署將課程思政和專業(yè)思政具體化了。專業(yè)思政通過課程思政實(shí)現(xiàn)了育人主體性更高程度的回歸;專業(yè)思政是課程思政的體系化運(yùn)作;專業(yè)思政不是課程思政元素的強(qiáng)制灌輸。專業(yè)思政的推進(jìn)可以考慮如下三個(gè)途徑：用馬克思主義新聞?dòng)^和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論武裝教師;以新聞傳播類專業(yè)的核心課程為抓手、以課程體系為藍(lán)本構(gòu)建專業(yè)思政體系;將專業(yè)思政的教育理念貫穿到實(shí)踐教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：新聞傳播教育;課程思政;專業(yè)思政;立德樹人

中圖分類號(hào)：G21??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1672-8122（2018）12-0139-04

2016年全國高校思政會(huì)和今年的全國教育大會(huì)后，全國多數(shù)高校高度重視人才培養(yǎng)，都在按照“立德樹人”的總原則和“為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人”這一總目標(biāo)重新規(guī)劃自己的人才培養(yǎng)問題。在有些高?！罢n程思政”已經(jīng)開展的很深入了，甚至有的高校正在嘗試探索“專業(yè)思政”“學(xué)科思政”的實(shí)踐。任何學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐首先在理論上必須是清晰的，否則這種實(shí)踐難免會(huì)走彎路?；诖?，在理論上對(duì)課程思政的問題進(jìn)行討論是很有必要的。新聞傳播教育因自身具有明確的意識(shí)形態(tài)性、強(qiáng)烈的政治性和鮮明的實(shí)踐性，這使它的課程思政育人理念的實(shí)踐帶有不同于其他專業(yè)學(xué)科教育的特殊性，更有研究的緊迫性和必要性。所謂“課程思政”是立德樹人理念的具體化，是育人理念在課堂教學(xué)中的貫徹與體現(xiàn)，是對(duì)只重視專業(yè)知識(shí)傳授而忽視育人做法的一種反駁，是教師育人主體性的重新回歸。而專業(yè)思政是課程思政的進(jìn)一步升級(jí)，是在專業(yè)建設(shè)所能涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)全面融入立德樹人的理念，是育人主體性在專業(yè)上的落實(shí)和體現(xiàn)。

一、新聞傳播教育實(shí)施專業(yè)思政的理論依據(jù)

專業(yè)思政是由課程思政發(fā)展而來，是課程思政理念的升級(jí)和系統(tǒng)化，因此，開展專業(yè)思政的理論依據(jù)實(shí)際上就隱含在課程思政之中，兩者是一脈相承的關(guān)系。

第一，習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要講話是新聞傳播教育實(shí)施課程思政的基本遵循。習(xí)近平總書記在2016年年底召開的全國高校思想政治教育工作會(huì)議上明確提出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”在談到課堂教學(xué)時(shí)，提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]從這一講話不難看出，思想政治理論課是實(shí)施思想政治教育的主要渠道，承擔(dān)著主要的任務(wù)，其他各類課程起到的是協(xié)同作用，同向同行合力育人。這是實(shí)施“課程思政”育人理念最初的理論源頭，盡管本次講話并沒有明確提出這一概念，整篇講話都是在強(qiáng)調(diào)“思想政治教育工作”，但這一講話抓住高校人才培養(yǎng)的根本性問題，同時(shí)把立德樹人當(dāng)做開展思想政治工作的中心環(huán)節(jié)來對(duì)待，把思想政治教育工作提高到了前所未有的高度。中國南方部分高校在這一講話精神的指導(dǎo)下開始探索課程思政的實(shí)踐。

2018年5月2日在視察北京大學(xué)時(shí)指出，要辦成世界一流大學(xué)，必須做好三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作：堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向;建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍;形成高水平人才培養(yǎng)體系。其中在談到“高水平人才培養(yǎng)體系”時(shí)明確提出：“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。要堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把我們的特色和優(yōu)勢有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的能力?！盵2]這一講話，明確提出把“思想政治工作體系”貫通于人才培養(yǎng)體系各個(gè)環(huán)節(jié)，“貫通”的含義在于要由思想政治工作體系統(tǒng)領(lǐng)育人工作所涉及的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等環(huán)節(jié)，把思想政治工作的功能和路徑交代的更為具體。思想政治工作貫通到教學(xué)體系中，必然繞不開專業(yè)的教學(xué)，此時(shí)“課程思政”已經(jīng)內(nèi)含于這一講話之中了。

在2018年的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記在談到教育體系時(shí)指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。”[3]這一講話又進(jìn)一步細(xì)化了“立德樹人”的理念，不難發(fā)現(xiàn)“立德樹人”理念的貫徹涉及教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段、各個(gè)方面，全員、全方位和全過程育人的策略已經(jīng)十分具體和詳細(xì)了。

第二，習(xí)近平總書記關(guān)于新聞傳播事業(yè)的重要講話是實(shí)施課程思政的行動(dòng)指南。2015 年 12 月 25 日，習(xí)總書記在視察解放軍報(bào)社時(shí)指出：“要堅(jiān)持黨管媒體原則，嚴(yán)格落實(shí)政治家辦報(bào)要求，確保新聞宣傳工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)始終掌握在對(duì)黨忠誠可靠的人手中?！焙髞碛诌M(jìn)一步指出：“黨的新聞輿論工作堅(jiān)持黨性原則，最根本的是堅(jiān)持黨對(duì)新聞輿論工作的領(lǐng)導(dǎo)。黨和政府主辦的媒體是黨和政府的宣傳陣地，必須姓黨。黨的新聞輿論媒體的所有工作，都要體現(xiàn)黨的意志、反映黨的主張，維護(hù)黨中央權(quán)威、維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)，做到愛黨、護(hù)黨、為黨;都要增強(qiáng)看齊意識(shí)，在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致;都要堅(jiān)持黨性和人民性相統(tǒng)一，把黨的理論和路線方針政策變成人民群眾的自覺行動(dòng)，及時(shí)把人民群眾創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)和面臨的實(shí)際情況反映出來，豐富人民精神世界，增強(qiáng)人民精神力量。”[4]這一講話的核心和精髓可以概括為“黨媒姓黨”。這一觀點(diǎn)重申了我國媒體的基本屬性——黨性原則，這是1942年《解放日?qǐng)?bào)》改版后，明確固定下來的重要遺產(chǎn)，這也是近些年來在媒體發(fā)展過程中過分強(qiáng)調(diào)媒體的商業(yè)屬性及其所出現(xiàn)的各種問題的一種反撥。

在 2016年 2 月 19 日召開的新聞輿論工作座談會(huì)上，習(xí)近平總書記在談到“輿論導(dǎo)向”這一問題時(shí)說：“新聞輿論工作各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向。各級(jí)黨報(bào)黨刊、電臺(tái)電視臺(tái)要講導(dǎo)向，都市類報(bào)刊、新媒體也要講導(dǎo)向;新聞報(bào)道要講導(dǎo)向，副刊、專題節(jié)目、廣告宣傳也要講導(dǎo)向;時(shí)政新聞要講導(dǎo)向，娛樂類、社會(huì)類新聞也要講導(dǎo)向;國內(nèi)新聞報(bào)道要講導(dǎo)向，國際新聞報(bào)道也要講導(dǎo)向?！盵5]這一講話不僅強(qiáng)調(diào)了作為整體的新聞工作的輿論導(dǎo)向，而且將輿論導(dǎo)向的基本要求深入到新聞傳播的各個(gè)環(huán)節(jié)，即便在以往看來是娛樂的綜藝節(jié)目也被包含其中，這顯然是對(duì)新聞工作輿論導(dǎo)向問題論述的深化。習(xí)近平總書記的系列講話為新聞傳播教育發(fā)展的藍(lán)圖規(guī)定了底色。新聞傳播教育必須全面貫徹上述這些重要論斷，這就是新聞傳播教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。

第三，教育部落實(shí)黨的立德樹人教育方針的部屬將課程思政具體化。2018年6月21日教育部在成都召開了新時(shí)代本科教育工作會(huì)議，教育部長陳寶生在《堅(jiān)持以本為本 推進(jìn)四個(gè)回歸 建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育》的報(bào)告中在總結(jié)近些年本科教育的成績時(shí)，提出：“課程改革亮點(diǎn)頻出，推出了一大批線上線下精品課程，課程思政、專業(yè)思政、學(xué)科思政的體系正在形成?！盵6]這是我國教育主管部門在公開的正式講話中第一次提出“課程思政”、“專業(yè)思政”的概念。這一講話從本科教育的角度，將立德樹人的理念進(jìn)一步做了系統(tǒng)闡發(fā)，而專業(yè)思政是這一理念在課程改革實(shí)施中的一種具體表現(xiàn)。在最近召開的教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員換屆大會(huì)上，吳巖司長也重申了“專業(yè)思政”的概念。

二、新聞傳播教育中課程思政與專業(yè)思政的關(guān)系

第一，專業(yè)思政通過課程思政實(shí)現(xiàn)了育人主體性更高程度的回歸。課程思政作為一種育人理念它要落實(shí)到課程中，此時(shí)工作的對(duì)象是單個(gè)老師所擔(dān)任的單門課程;它要求每一位老師能充分挖掘自己所擔(dān)任課程的思政元素，并在課程授課的過程中加以體現(xiàn)。其所針對(duì)的問題是以往老師在授課的過程中只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能或?qū)I(yè)知識(shí)，而忽視育人這一根本目的的偏頗。因此，課程思政是教師將育人理念加諸課程后實(shí)現(xiàn)的育人過程，是教師育人主體性的重新覺醒。專業(yè)思政是專業(yè)建設(shè)所涉及的教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、課程體系、教材建設(shè)等各環(huán)節(jié)共同回歸這種育人的主體性，是專業(yè)建設(shè)全員、全過程、全方位的育人行動(dòng)，專業(yè)思政是育人主體性的更高程度的回歸。

第二，專業(yè)思政是課程思政的體系化運(yùn)作。專業(yè)思政作為課程思政育人理念的升級(jí)版，同樣要落實(shí)到課程中，但不僅僅是課堂教學(xué)，它還包括師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教材建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。此時(shí)專業(yè)思政所針對(duì)的對(duì)象已經(jīng)不是單純課程的課堂教學(xué)了，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)建設(shè)所能涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，共同貫徹思政理念、育人理念的問題。它帶有一定的體系性質(zhì)，是專業(yè)建設(shè)所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同推進(jìn)思政育人理念的一種嘗試。因此，專業(yè)思政所要求的是專業(yè)負(fù)責(zé)人能做好專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，將育人的理念能貫徹到專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不僅僅是課堂教學(xué)中。專業(yè)思政是整個(gè)專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)由思政理念統(tǒng)籌起來、貫通起來，參與專業(yè)建設(shè)的所有教師的統(tǒng)一行動(dòng)、整體推進(jìn)，它是專業(yè)共同體集體協(xié)同推進(jìn)“課程思政”的嘗試。專業(yè)思政意味著思政理念的統(tǒng)籌性運(yùn)作和整體性行動(dòng)，意味著嘗試構(gòu)建體系性的目標(biāo)，意味著操作的復(fù)雜性和艱巨性。

??第三，專業(yè)思政不是課程思政元素的強(qiáng)制灌輸。當(dāng)然，一定要明白從課程思政到專業(yè)思政，只是育人理念的加強(qiáng)和更大力度的回歸，而不是一系列形式上的規(guī)定性和思政元素的系統(tǒng)性強(qiáng)制灌輸。傳播學(xué)的研究表明，以強(qiáng)制為后盾的政治思想傳播往往很難取得良好的傳播效果。如果從課程思政到專業(yè)思政變成了思政元素的強(qiáng)力灌輸和機(jī)械照搬，這仍然背離了育人過程“潤物細(xì)無聲”的原則，背離了專業(yè)思政只是育人理念的加強(qiáng)回歸，而不是思政元素的統(tǒng)一灌輸。因此，專業(yè)思政需要專業(yè)建設(shè)涉及的各環(huán)節(jié)能將思政元素做軟性化的處理，正如黨要求宣傳部門的對(duì)外傳播做到“講好中國故事，傳播好中國聲音”一樣，專業(yè)思政的實(shí)施也需要將思政元素的故事給講好，將育人的道理做形象化的處理?！皩?shí)現(xiàn)抽象的政治理念的形象化傳播是必由之路。政治理念的突出特征是政治性和意識(shí)形態(tài)性。將高度政治性和意識(shí)形態(tài)性的理念轉(zhuǎn)化為形象可感的具象化事物是政治理念實(shí)現(xiàn)有效傳播的重要途徑?！盵7]政治傳播是這樣，同樣地，專業(yè)思政實(shí)施中育人理念的實(shí)現(xiàn)也是同一個(gè)道理。

三、新聞傳播教育開展專業(yè)思政的實(shí)施路徑

既然專業(yè)建設(shè)涉及師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系搭建、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、教材體系建設(shè)等環(huán)節(jié)，顯然專業(yè)思政無法脫離這幾個(gè)環(huán)節(jié)而存在，而必須從這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

第一，用馬克思主義新聞?dòng)^和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論武裝教師。推進(jìn)專業(yè)思政，教師是關(guān)鍵。育人者必先受教育才能更好地實(shí)現(xiàn)育人效果。專業(yè)思政要整體推進(jìn)，專業(yè)共同體內(nèi)的教師具備統(tǒng)一的思想共識(shí)是第一位的。只有統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)，才會(huì)有統(tǒng)一的行動(dòng)。對(duì)于新聞傳播專業(yè)的教師來說，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^是基本的底線;熟悉習(xí)近平總書記關(guān)于新聞輿論工作的系列講話和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論關(guān)于新聞工作的論述是基本常識(shí);因新聞的傳遞本身就是文化傳播的一部分，所以理解當(dāng)前中國特色社會(huì)主義文化的內(nèi)涵是新聞專業(yè)教師必須具備的共識(shí)和前提。馬克思主義新聞?dòng)^及其在中國的最新發(fā)展是新聞傳播教育應(yīng)該長期堅(jiān)持的基本理論和指南。

新聞傳播類專業(yè)的應(yīng)用型特征必須考慮自身專業(yè)建設(shè)或人才培養(yǎng)所服務(wù)的對(duì)象。換句話說，對(duì)北京市高校的新聞傳播教育來說，北京市功能定位調(diào)整以及所確定的“全國文化中心建設(shè)”的基本戰(zhàn)略，也應(yīng)該納入專業(yè)建設(shè)考慮的視野。至少北京市屬高校新聞傳播教育應(yīng)該服務(wù)于這樣的戰(zhàn)略，專業(yè)教師更要身體力行的將這一戰(zhàn)略與專業(yè)思政的建設(shè)緊密結(jié)合起來?；诖?，新聞學(xué)專業(yè)的教師要從政治的高度做到，懂基本理論、懂新時(shí)代理論、懂新時(shí)代的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)、個(gè)人提高、系統(tǒng)傳播并內(nèi)化這些理論和戰(zhàn)略是做好新聞學(xué)專業(yè)思政的前提和基礎(chǔ)。

第二，以新聞傳播類專業(yè)的核心課程為抓手、以課程體系為藍(lán)本構(gòu)建專業(yè)思政體系。新聞學(xué)專業(yè)的核心課程有中國新聞事業(yè)史、新聞學(xué)原理、傳播學(xué)原理、新聞倫理與法規(guī)、新聞采訪與寫作等課程。這些核心專業(yè)課程散布在一、二、三年級(jí)，正好呈現(xiàn)出階梯狀遞進(jìn)的態(tài)勢。當(dāng)然這需要有側(cè)重地挖掘不同課程的思政元素?！靶侣剬W(xué)原理”在一年級(jí)開設(shè)，主要是打牢馬克思主義的新聞?dòng)^，重點(diǎn)側(cè)重講解馬克思主義的真實(shí)觀、馬克思主義關(guān)于新聞與事實(shí)、真實(shí)的關(guān)系;馬克思主義對(duì)新聞事業(yè)、新聞活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí);馬克思主義對(duì)新聞價(jià)值、新聞職業(yè)等的認(rèn)識(shí)。“傳播學(xué)原理課程”也是在大一開設(shè)，由于傳播學(xué)本身是興起于美國的一個(gè)學(xué)科，受美國實(shí)證主義傳播學(xué)的影響較深，因此在傳播學(xué)的教學(xué)與授課過程中要側(cè)重加強(qiáng)批判傳播的內(nèi)容，以平衡美國實(shí)證傳播的比重。因?yàn)榕袀鞑サ恼軐W(xué)基礎(chǔ)是馬克思主義和西方馬克思主義，而這與我國的主流意識(shí)形態(tài)在氣質(zhì)上是吻合的?！爸袊侣勈聵I(yè)史”在大二開設(shè)，要注重挖掘中國報(bào)刊與中國革命的關(guān)系、中國共產(chǎn)黨辦報(bào)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、中國新式報(bào)刊反抗壓迫爭取民主的斗爭、進(jìn)步報(bào)刊所反映出的家國情懷和斗爭精神等?！靶侣剛惱砼c法規(guī)”主要側(cè)重挖掘新聞傳播中的法治意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí);能用法治思維處理新聞與行政管理、司法、社會(huì)秩序、人身權(quán)利、國家安全等的關(guān)系，并能用馬克思主義的倫理觀、職業(yè)道德觀來約束自己的職業(yè)行為?！巴鈬侣勈聵I(yè)史課程”重點(diǎn)對(duì)國外的新聞事業(yè)發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理，對(duì)這些發(fā)展過程的梳理和講解需要用馬克思主義的新聞?dòng)^進(jìn)行統(tǒng)攝講解，進(jìn)行批判思考，尤其對(duì)資本主義報(bào)業(yè)興起及其對(duì)世界新聞業(yè)的影響、各個(gè)主要資本主義國家新聞傳播事業(yè)的發(fā)展過程做批判性的挖掘和分析，以世界體系理論對(duì)發(fā)展中國家的新聞事業(yè)做宏觀分析。

除了這些核心專業(yè)課以外，各高校新聞傳播各專業(yè)還會(huì)開設(shè)具有強(qiáng)烈意識(shí)形態(tài)傾向的各類選修課程，比如有的高校開設(shè)有“傳播與政治”“傳播與社會(huì)”“廣告文化”“影視文化”等課程。這些課程需要教師站穩(wěn)基本的意識(shí)形態(tài)立場，做到與黨的主流意識(shí)形態(tài)相一致。

第三，將專業(yè)思政的教育理念貫穿到實(shí)踐教學(xué)中。實(shí)踐教學(xué)是開展專業(yè)思政必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)過程要開展專業(yè)思政，需要思考實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的途徑中如何挖掘思政元素、如何貫徹立德樹人的理念等問題。依托新聞傳播各專業(yè)的各級(jí)各類行業(yè)競賽貫徹立德樹人理念是開展專業(yè)思政的理念之一。新聞傳播各專業(yè)幾乎都有豐富的行業(yè)競賽，如人文知識(shí)競賽、全國大廣賽、影像大賽、微電影大賽等。教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競賽的過程中可以滲透育人的理念。巧妙設(shè)置實(shí)踐教學(xué)主題，用文化主題統(tǒng)攝實(shí)踐教學(xué)，做到以文化人。以北京市屬高校為例，運(yùn)用文化主題統(tǒng)攝實(shí)踐教學(xué)可以契合當(dāng)前國家形勢、北京市戰(zhàn)略和北京市屬高校服務(wù)地方的功能定位。只有文化這一主題能夠最大限度地迎合國家和地方的文化建設(shè)的戰(zhàn)略需求，又能通過學(xué)生的文化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)掘文化、整理文化的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)文化的魅力，真正做到以文化人。

總之，專業(yè)思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要用立德樹人的理念統(tǒng)攝專業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把人才培養(yǎng)的目標(biāo)和專業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，在專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)把育人的理念貫徹進(jìn)去，從而能在專業(yè)建設(shè)上體現(xiàn)鮮明的育人特征，達(dá)到為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的目的。

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[責(zé)任編輯：武典]