邵秀麗

【摘 要】議論文寫作是高中寫作的重要內容，也是高考必考的作文體裁，因此高中語文教師十分重視議論文的寫作。但是，從教學經驗來看，學生作文寫作水平的提高是教學中的重點，更是教學中的難點。為此，很多教師對高中議論文寫作教學模式進行了多方探討，思維導圖的引入在教學實踐中得到了較好的效果。本文對思維導圖在高中議論文寫作教學中的運行進行了簡單的論述。

【關鍵詞】議論文寫作;思維導圖;應用研究

從高中教學實踐來看，學生議論文寫作水平的提高是教學中的重點，更是教學中的難點。

議論文寫作是高中寫作的重要內容，也是高考必考的作文體裁，因此高中語文教師十分重視議論文的寫作。為此，很多教師對高中議論文寫作教學模式進行了多方探討，思維導圖的引入在教學實踐中得到了較好的效果，通過思維導圖思維可視化的特點，用發(fā)散型、層級型的模式指導學生的議論文寫作，并不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、提高學生的寫作水平。

1 關于思維導圖的概述

英國著名心理學家東尼博贊發(fā)明了一種用來表達發(fā)散思維的有效圖形思維工具，稱為思維導圖。思維導圖看似深奧，實則非常易懂。比如，我們要做一張關于“水果”的思維導圖，我們很容易想到蘋果、梨、香蕉、葡萄、西瓜……這是水果這張思維導圖的第一層級。然后我們再畫第二層級，可以包括每種水果的顏色、大小、生長位置、甚至關于它的故事等等。這樣畫下來，我們就可以得到一張關于水果的類似大樹一樣的三位圖像。大樹的每一個枝丫就是我們思考的脈絡，這一脈絡可以幫助我們進行擴散思維。思維導圖形象，易讀懂，有助于聯(lián)想和培養(yǎng)發(fā)散思維。

目前，在各學科教學中都或多或少地引入了思維導圖教學方式。高中議論文寫作是很多學生提高語文成績的瓶頸，思維混亂，邏輯層次不清晰是很多學生常犯的錯誤，但是，高中語文議論文寫作，對學生的四維性和邏輯性要求較高，導致學生議論文寫作水平普遍不高。因此，教師要提高學生的議論文寫作水平，就需要采取一種有利于開發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生邏輯性的方式，所以，思維導圖正符合高中語文議論文教學的目標要求，在實際教學中具有十分重要的應用價值。

2 思維導圖在高中議論文寫作教學中的應用策略

在目前的高中生議論文寫作中，普遍存在一種教學模式單一化的問題，這種單一化的教學模式，導致學生寫出來的議論文千篇一律、大同小異，沒有新意。這種教學模式不僅導致學生的作文分數不高，而且還限制了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，阻礙學生的進步。因此，思維導圖的引入可以解決上述教學中的難題。

2.1 教師合理布置作文題目

雖然教學中很多寫作題目都是教材規(guī)定的，但是在議論文寫作訓練中，教師也會給學生布置很多教材以外的作文題目。在作為題目的選擇上，教師盡量要選擇學生熟悉的、生活中經常遇到或者經常能夠耳聞到的選題，只有實踐做基礎，學生才能夠有發(fā)散思維的根基。因此，合理布置作為題目是進行議論文有效教學的重要前提。同時，教師還有根據題目給學生提出明確的寫作要求，讓學生在寫作中有章可循，不至于將思維發(fā)散到不合邏輯的層面。

2.2 引導學生根據作為題目制作有效的思維導圖

在進行議論文寫作指導的時候，教師要重點引入思維導圖解析議論文題目。一方面引導學生繪制簡單的思維導圖，在搞懂弄通思維導圖的基礎上，再引導學生繪制層級較多、思維邏輯較為繁瑣的思維導圖。繪制中可以將學生分成幾個小組，在小組中進行討論合作，集思廣益，不僅鍛煉了學生的發(fā)散思維，也培養(yǎng)了學生的合作能力。另一方面教師要給與正確及時的引導，幫助學生在發(fā)散思維的基礎上進行聯(lián)想，繼續(xù)繪制更深層級的思維導圖，并且要對每個層級的內容進行深入分析，保留科學合理的內容，有利于寫作的內容，這樣不僅鍛煉的學生的分析能力，還能夠讓學生對議論文的整體脈絡進行科學、全面的把握。

2.3 反思導圖優(yōu)化導圖

學生繪制的思維導圖不可能全部正確、科學，教師在課堂上指導的時間也有限，為了讓學生的思維導圖得到有效的修繕，教師可以通過學生學習小組的方式，引導學生對思維導圖進行反思，同時采取小組間互評的方式，讓繪制導圖的小組成員對導圖進行介紹，其他小組的成員給與指導意見，在這樣的反思過程中，所有小組的學生都進行了思維鍛煉，明白了寫作的思維和層次安排。通過這樣的方式，在班級里形成互幫互助的學習方式，學生既可以發(fā)現(xiàn)別人的缺點，也可以將其作為自己寫作中的警示點。

2.4 根據思維導圖進行寫作

根據思維導圖來完成議論文寫作是最后的一個步驟。教師要引導學生根據繪制的思維導圖，進行合理的取舍，選擇最能夠作為議論文支撐的論點和論據內容，來完成議論文的框架布置，然后再根據此框架，添加具體內容，形成一個論點明確、脈絡清晰、思維縝密、論據充分的完整議論文。思維導圖雖然只是一種圖形式工具，但對于高中的議論文寫作卻具有非常有效的作用，它能夠幫助學生從思維角度提升議論文的檔次，會讓文章顯得思維更加縝密、脈絡更加清晰。