姚鳳

【摘 要】隨著社會(huì)時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)逐漸提高了重視程度，并不斷地進(jìn)行改革和完善。隨著新課程教育的不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相應(yīng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出作為教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。而針對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的主要問(wèn)題和探討話題。因此，我們針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

引言

在素質(zhì)教育背景下，逐漸對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)提高了重視程度。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中一門重要基礎(chǔ)課程，其學(xué)科特點(diǎn)具有一定的抽象化和邏輯性，再加上在小學(xué)階段的小學(xué)生，其理解能力和思維能力還相對(duì)比較薄弱，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)感到有所困難和難理解。因此在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力則凸顯尤為重要。筆者結(jié)合自身實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，并針對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效對(duì)策，提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

一方面，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，所以不僅僅只是在小學(xué)階段應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)在其他學(xué)習(xí)階段中也要積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，以此來(lái)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高奠定重要基礎(chǔ)。另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)更好的有機(jī)整合，并建立一個(gè)完善的知識(shí)體系，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。最后一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生其他各方面能力的形成和提高也有著重要積極促進(jìn)作用。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其形象思維要更活躍一些，而在發(fā)展學(xué)生的思維過(guò)程中，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的形成和培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的有效對(duì)策分析

1.采用問(wèn)題提問(wèn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

就數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，有著較強(qiáng)的思維活動(dòng)，所以這就要求學(xué)生必須要有著一定的邏輯思維能力，只有這樣才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，而對(duì)于思維活動(dòng)的產(chǎn)生來(lái)說(shuō)，則需要在問(wèn)題的提出方式下才能夠得以完成，因此作為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要注重問(wèn)題提問(wèn)方式的采用，有針對(duì)性和目的性的提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而在這一過(guò)程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)更好的理解和解決，然后通過(guò)綜合分析法和歸納演繹法等多種方式的有效應(yīng)用，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)“梯形面積公式”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形面積公式的推理過(guò)程，并向?qū)W生提問(wèn)：“三角形與梯形之間有著怎樣的關(guān)系呢？”或者“哪位同學(xué)能夠由三角形面積公式推理出梯形的面積公式呢？”等等相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心和求知欲望就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后開(kāi)始自己動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)詳細(xì)分析與自主思考，進(jìn)而推理出梯形的面積公式。這樣做不僅可以使學(xué)生對(duì)梯形的面積公式有一個(gè)更好的理解和掌握，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.注重真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，在一定程度上能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，則應(yīng)該要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境。另外還要注重與實(shí)際生活的相結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有一個(gè)更好的靈活運(yùn)用。所以教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要與生活情境相結(jié)合，以活躍課堂積極氣氛。除此之外，作為教師還要密切關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題并給予正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的更好培養(yǎng)。

比如：在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師則可以結(jié)合學(xué)生體育活動(dòng)中的排隊(duì)這一情景來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。先在班級(jí)中選出幾名學(xué)生，然后再根據(jù)不同情況讓學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，并讓學(xué)生找出其中的規(guī)律。在這種教學(xué)方式下，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由此可見(jiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是如此的重要。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷地探索和實(shí)踐，通過(guò)合理有效數(shù)學(xué)方式的采用，以此來(lái)更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。