信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文以 2014 年廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽評(píng)比三等獎(jiǎng)作品《匆匆》（語(yǔ)文類）為例，探索信息化技術(shù)在中職語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用，提出通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；圖片加深印象，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題；錄音增強(qiáng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言魅力；視頻拓展內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透等，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)作品等策略，并分課前、課中、課后三個(gè)階段在中職語(yǔ)文課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12B-0102-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的迅猛推進(jìn)，信息技術(shù)已被運(yùn)用到各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也高度重視信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋”。本文以 2014 年廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽評(píng)比三等獎(jiǎng)作品《匆匆》（語(yǔ)文類）為例，探索信息技術(shù)在中職語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的影響

中職語(yǔ)文最重要的是讓學(xué)生具備閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力。在 2014 年廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽評(píng)比三等獎(jiǎng)作品《匆匆》的設(shè)計(jì)、應(yīng)用過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體等信息技術(shù)，將音頻、視頻、圖像、圖形與文字相互配合使用，交替進(jìn)行，做到內(nèi)容豐富、形式多樣、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，這樣不僅令學(xué)生耳目一新，還能夠讓學(xué)生真正地進(jìn)入情景，參與到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更直觀更高效，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，利用信息技術(shù)能夠展示更多的相關(guān)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)和內(nèi)容，而且會(huì)拓寬學(xué)生的視野。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是直觀演示，使課堂教學(xué)具體、生動(dòng)；三是入情入境，啟發(fā)學(xué)生心靈交流；四是利用網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)生閱讀量；五是形式多樣，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容。

二、信息化技術(shù)在中職語(yǔ)文課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)作品?！洞掖摇愤@篇課文選自歐陽(yáng)代娜主編的由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）》（上冊(cè)），為第一單元的第一篇課文內(nèi)容，是著名作家朱自清的一篇精美散文。文章用詩(shī)化的語(yǔ)言生動(dòng)而細(xì)膩地描寫時(shí)間的流逝，向我們提出一個(gè)引人深思的問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”文章語(yǔ)言優(yōu)美，意境高深，堪稱一篇美文。如果僅用傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的方法進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必因?yàn)槭谡n教師個(gè)人的能力和水平的限制而影響到美文的欣賞效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這些不足。因此，在作品設(shè)計(jì)時(shí)我們重點(diǎn)考慮的是如何充分利用信息技術(shù)開(kāi)展信息化教學(xué)，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。

1.音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。當(dāng)我們利用信息技術(shù)將學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在《匆匆》導(dǎo)入中，我們利用學(xué)生熟悉的歌曲—— 2014 年春晚歌曲《時(shí)間去哪兒了》創(chuàng)設(shè)情景。所選歌曲是當(dāng)下流行、學(xué)生喜歡的而且是最貼近主題的，從而順理成章地導(dǎo)入新課，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。

2.圖片加深印象，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。信息化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠充分地展示音頻、視頻、圖片的教學(xué)資源，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生全方位參與其中。在《匆匆》的教學(xué)中，讓學(xué)生聽(tīng)完歌曲《時(shí)間去哪兒了》之后，再用 PPT 播放一組上一屆學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)和畢業(yè)時(shí)的相片，在對(duì)比中讓學(xué)生思考“時(shí)間它到底都去哪兒了呢？”從而自然而然地進(jìn)入主題：時(shí)間它又是怎樣默默地、悄無(wú)聲息地流逝呢？朱自清的散文《匆匆》將告訴我們時(shí)間是怎樣流逝的。

3.錄音增強(qiáng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言魅力。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。朗讀是語(yǔ)文的教學(xué)的基礎(chǔ)，朗讀不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，而且對(duì)于閱讀教學(xué)至關(guān)重要。如果能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于理解課文的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的意圖是大有益處的，可以說(shuō)，朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是語(yǔ)文課堂不可忽視的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)為教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀提供了諸多便利。利用信息技術(shù)可以播放名師朗讀，可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀，還可以觀看朗讀視頻。媒體中的準(zhǔn)確、動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言能讓學(xué)生把握字音，學(xué)會(huì)朗讀，更深刻地理解文章內(nèi)容和情感，而且使他們感受到作品中的思想感情。

4.視頻拓展內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透。語(yǔ)文課堂是德育的一個(gè)陣地。《匆匆》將德育貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，不管是在品讀課文還是在課堂作業(yè)抑或是總結(jié)提升的過(guò)程都進(jìn)行德育滲透。這些滲透主要是通過(guò)信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)播放與課文相關(guān)的視頻，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能有效地將學(xué)生帶入文章中的意境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如上《我的母親》時(shí)，播放莫言在諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的演講視頻，課后引導(dǎo)學(xué)生觀看電影《媽媽再愛(ài)我一次》。

（二）信息技術(shù)的實(shí)施步驟。信息技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，主要分為課前、課中、課后三個(gè)階段來(lái)實(shí)施。語(yǔ)文課內(nèi)容豐富，涉及古今中外，教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以在課前讓學(xué)生先了解與本課相關(guān)的知識(shí)，還可以在課中利用信息化教學(xué)通過(guò)音頻、視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)情境、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生課后利用互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷拓寬視野。endprint

1.課前。教師通過(guò)信息技術(shù)，如班級(jí)微信群、QQ 群，教學(xué)平臺(tái)等發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)或完成相關(guān)的練習(xí)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在《匆匆》的教學(xué)中，課前先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)唱《時(shí)間都去哪兒了》這首歌，提前感受時(shí)光的匆匆。

2.課中。在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；通過(guò)音頻、視頻、圖片、文字的有效結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，變換課堂教學(xué)形式，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力。例如，先播放一段與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生深深吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)；在整個(gè)課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)適當(dāng)插播音頻、視頻、圖片等，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再適時(shí)發(fā)揮教師語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，把學(xué)生的注意力緊緊地抓住并引到課堂中來(lái)。

3.課后。在課后，教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)溝通交流或布置課后作業(yè)，一方面可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生答疑解問(wèn)，另一方面可以將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于描寫時(shí)間的詩(shī)文，觀看視頻《匆匆那年》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受時(shí)光匆匆，思考我們?cè)撊绾握湎r(shí)光，有所作為。

三、對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的反思

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多便利，教師運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)情境更貼近學(xué)生生活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)手段更加多樣、有效，師生互動(dòng)交流更加便捷。但是，在充分肯定信息技術(shù)在教學(xué)中的作用的同時(shí)，我們還必須合理地看待和利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，需要在先進(jìn)、正確的教育理念指導(dǎo)下使用，信息技術(shù)只有在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下與學(xué)科教學(xué)有效整合，才能有效地發(fā)揮其作用，為教學(xué)服務(wù)。切忌僅僅為了突出信息化而生搬硬套使用信息技術(shù)。另外，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用并不意味著信息化教學(xué)即將代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，它是作為教學(xué)中的一種助力，用以豐富教學(xué)手段和提高教學(xué)水平，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

在《匆匆》作品的設(shè)計(jì)、應(yīng)用過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的重要性和必要性，以及應(yīng)用的策略和和應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。總之，只有合理、巧妙地應(yīng)用信息化技術(shù)，才能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，展現(xiàn)出信息化教育的優(yōu)勢(shì)。

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【作者簡(jiǎn)介】覃彩霞，女，壯族，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，高級(jí)講師，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)及德育工作。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）endprint