小學語文教學中情感教育理念與實踐

黃曉冬

【摘要】語文是一門綜合性較強的學科，是學習其他學科的基礎(chǔ)和前提。國家深化教育改革，語文教師要應國家要求做好情感教育

工作，借助有效手段，豐富學生內(nèi)心情感。小學階段是學生的關(guān)鍵時期，對學生成長具有重要作用。教師應不斷調(diào)整工作，打破原有格局，不斷豐富教學內(nèi)容，讓學生能夠真正從語文課程學習過程中學到有用的東西，并且將其運用到生活中去。本文具體闡述了小學生情感教育的必要性，并且提出有效措施實現(xiàn)小學情感教育。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學方法;情感教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

國家開展素質(zhì)教育工作，旨在培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。教師不僅是學生成長路上的引路人，還是國家政策的落實者。教師在教學過程中要不斷滲透情感教育理念，將提高學生情感認知能力作為工作中心，堅持以情激情原則開展各項工作。教育界專家學者和社會廣大群眾一致認為，情感教育是當今語文教學最有效的教學方法，情感教育理念經(jīng)過了時間的考驗，具有一定的優(yōu)越性?，F(xiàn)今情感教育工作中還存在一定不足，需要我們不斷努力，找出問題所在，解決現(xiàn)有問題。

一、小學生情感教育的意義

（一）學生處于成長關(guān)鍵階段

小學階段的學生思維還未形成定性，這個時期的學生具有可塑性。另外，小學生內(nèi)心較為簡單，對事物充滿了好奇心。進行情感教育可以讓學生懂得感恩，懂得做人的道理，具備良好的素養(yǎng)。學生在優(yōu)秀教育理念的熏陶下培養(yǎng)良好的人格，情感教育可以使其成為有道德、有抱負、高素質(zhì)的人?，F(xiàn)今國家發(fā)展需要具有情感、擁有優(yōu)秀品質(zhì)的人才，而不是僅有知識的社會敗類。價值觀具有一定的導向作用，好的價值觀能夠引導人，能夠促使學生朝著更好的方向發(fā)展。在小學階段開展情感教育工作，可以引導學生更好、更順利地發(fā)展，避免學生在發(fā)展路上迷失自我，最終脫離原有軌道。

（二）促使學生具備理性認識與感性認知

一個人需要具備理性認識和感性認知，小學生人生閱歷不足，不具備應有的認知，在小學階段開展情感教育工作可以促進兩者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。情感教育可以有效健全學生人格，實現(xiàn)精神的升華。教師借助有效手段走進學生的內(nèi)心世界，不斷挖掘?qū)W生的潛在品質(zhì)，提升學生的綜合素質(zhì)。情感教育需要教師活躍課堂氣氛，調(diào)整教學工作，為學生營造輕松愉快的教學環(huán)境。

（三）情感教育對學生的引導性

小學生受年齡限制對世界認識不夠全面，不具備生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。在好奇心的促使下，學生易受不良思想的誘導，最終走向不歸之路。情感教育具有引導作用。教師在教學過程中滲透情感教育理念，可以幫助學生看清事物本質(zhì)。通過情感教育，學生不斷豐富自身感性體驗，穩(wěn)定各方面的情感因素，最終理性看待事物，提高其分辨是非的能力。在教育過程中，學生樹立正確的態(tài)度，從而感知、認識、接觸世界，保證學生的心理健康。

（四）情感教育對學生的熏陶作用

優(yōu)秀文化和理論總會潛移默化地影響人，對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學階段的學生在日常生活中模仿性較強，處于人生中的學習階段。學生會模仿他人的行為方式和情感表達態(tài)度。學生和教師接觸的時間較多，教師在教學中滲透情感理念可以讓學生形成正確的價值觀念。教師具有一定的引導作用，具有高尚的行為作風和道德品質(zhì)，會無形中形成榜樣機制。情感教育借助優(yōu)秀素材，素材中能夠展現(xiàn)出積極的正能量，學生在學習過程學習素材人物的高尚品德，最終提升自身的道德修養(yǎng)，形成健全的人格。

二、小學語文教育中學生情感能力的培養(yǎng)措施

（一）以愛育人，關(guān)注學生的心靈成長

教師要改變原有的教學觀念，在情感教育過程中堅持以愛育人的教學原則，走進學生的內(nèi)心世界。在教學過程中與學生建立平等的教學關(guān)系，這樣學生才能打開自己的心靈世界，向老師敞開心扉，老師才能了解學生內(nèi)心的真實想法，為日后教學提供指導，從而有針對性地開展教育?，F(xiàn)今社會大背景的影響下，家庭過于溺愛學生的問題較為嚴重。教師在工作過程中要具備耐心，要充分發(fā)揮其引導作用，對學生不良的習慣進行糾正，不可打罵學生。

教師在進行情感教育過程中要注意教學方法。例如，通過角色扮演的方法轉(zhuǎn)變學生思維，讓學生站在別人的角度上看問題，在日后能夠多為別人著想，改正以往自私任性的壞習慣。教師還可以將學生分為若干小組，為小組分配任務，學生共同努力完成教師指派的任務，在這一過程中學生明白了團結(jié)的重要性，形成樂于助人、與人為善的良好道德品質(zhì)。另外，教師不能將個人情緒帶入到工作中，平等對待每一位學生，對學生給予一定的鼓勵。對犯錯的學生禁止采用打罵方式，要曉之以理、動之以情。

（二）以情激情，產(chǎn)生情感共鳴

要想培養(yǎng)學生的情感能力，需要以客觀事物為依托。教師合理制定課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮教材資源應該有的價值，從而培養(yǎng)學生的情感認知能力。教師要將挖掘語文教材情感因素作為工作重點，堅持以情激情原則。教材可以與學生產(chǎn)生情感共鳴，編寫內(nèi)容具有一定的合理性。教師要重視語文教材，在語文課堂中需要進行朗讀教學。教師要給予學生充足的時間，將時間交給學生，這樣才能夠促使學生在字面理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感共融。

三、結(jié)語

小學時期是學生成長的關(guān)鍵時期，情感教育工作至關(guān)重要，要以語文課堂為依托，不斷豐富學生的精神世界和情感世界，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格。教師要發(fā)揮其作用，在教學過程中滲透情感教育理念，不斷優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生的情感能力。

參考文獻

[1]黃豫黔.淺論情感教育在教育中的作用[J].貴州教育，2011（8）.

（編輯：郭恒）