試論如何促進農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)的開展

安穎

摘 要：足球運動是一項團體競技運動，十分鍛煉人的身體機能和團體合作能力，可以稱得上是體育運動中的明珠。而且古代足球是起源于中國的，那么為了鍛煉學(xué)生身體機能，提升學(xué)生團體合作能力，以及出于足球源于中國的這份榮譽感，教師應(yīng)當重視足球教育的開展?？紤]到我國當前的足球運動發(fā)展不盡如人意，從足球戰(zhàn)略上講，足球教學(xué)更顯得宜早不宜遲，足球教育也當從娃娃抓起，尤其是要從生源量大、發(fā)展?jié)摿Ω叩霓r(nóng)村娃娃抓起。因此，在足球已經(jīng)列入小學(xué)體育教學(xué)大綱的背景下，教師當積極地創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，拓展小學(xué)體育足球教學(xué)的空間和廣度，有效地促進農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；足球教學(xué)；提升；策略

一、農(nóng)村小學(xué)開展足球教學(xué)的影響因素

（一）學(xué)校和家長不予重視

農(nóng)村的家長特別期望子女在城市闖出一片天地來，所以特別重視子女的文化課，而對體育課沒有什么概念，反而覺得聊勝于無。學(xué)校方面，受保守的教育理念的影響，以及家長方面普遍的無所謂心態(tài)，也普遍地把體育認作為一門“副科”，也便沒有更多時間和精力去組織更復(fù)雜的足球教學(xué)了。故而，也導(dǎo)致專職的體育教師比較少，精通足球的教師便更少了。

（二）體育基礎(chǔ)設(shè)施比較差

農(nóng)村小學(xué)理論上是不缺乏場地的，但是由于資金的投入不足，教育理念的保守，小學(xué)校實際上仍然缺乏相應(yīng)的足球場地，相關(guān)的體育器材不足，足球用具老舊且匱乏等。或者有的小學(xué)校在設(shè)計之初有足球場地，但是缺乏保養(yǎng)，球門和界線老化、場地不平整等，影響學(xué)生做足球運動的質(zhì)量和安全。

二、促進農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)開展的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念

新課標更加注重促進小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，體育與健康更是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。有關(guān)部門當聯(lián)合小學(xué)校，強化體育教育教學(xué)理念的宣傳，轉(zhuǎn)變小學(xué)校輕視體育教育的保守觀念，并給予一定的資金和政策支持，改善小學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施，提升體育教師的專業(yè)技能；教師和學(xué)校也當相互配合，將足球教學(xué)做得有聲有色，通過有效的體能、意志、團體合作精神的培養(yǎng)，回饋給學(xué)生父母一個嶄新的體育健兒印象，進而改變家長的思想觀念，將足球教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展的理念貫徹于家校聯(lián)合教學(xué)之中。

（二）培養(yǎng)足球興趣，做好理論教學(xué)

教師要抓住小學(xué)生好奇、好動、求知欲強的身心特征，向小學(xué)生科普足球的起源，如我國首先發(fā)明了蹴鞠，這是世界上最早的“足球運動”。同時，教師可向小學(xué)生簡單講解足球運動的特色，如技巧性強、追求力量、表現(xiàn)形式“花里胡哨”等，言傳身教地向小學(xué)生演示諸如“停球、顛球、拖球、直射、斜射、弧度球”等足球理論和動作，并適時傳授足球賽場上的有趣規(guī)則，從而使理論教學(xué)更顯生動形象和有趣，進而在技巧上和力量上征服小學(xué)生的心，激發(fā)小學(xué)生接觸足球、表現(xiàn)自我的興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，做好實操教學(xué)

在足球教學(xué)中，教師還當立足小學(xué)生各自的身體和心理發(fā)展差異，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好實操教學(xué)。例如，靈活組織游戲教學(xué)，在《小足球：跑動運球》的教學(xué)中，教師即可組織起“繞木樁游戲”，鍛煉小學(xué)生的曲線奔跑、躲避、堵截對手、曲線運球等的技巧和能力。在《小足球：曲線運球接力賽》的教學(xué)中，教師即可按照《教師用書》組織起“曲線運球接力比賽”，通過趣味性的游戲比賽鍛煉小學(xué)生交換方向的運球技能和團體配合意識和能力。此外，小組合作學(xué)習(xí)法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，教師也可以經(jīng)常性地在體育游戲中加入小組合作的元素，做好團體性足球運動的實操教學(xué)。小組合作的形式是多樣的，如，兩兩一隊，面對面地進行傳球、接球、停球等基本動作和激發(fā)的練習(xí)，互相學(xué)習(xí)、對照著調(diào)整動作和技法，這樣的形式不但具有趣味性，而且具有競爭性，小學(xué)生練習(xí)起來便會更加認真。接力賽是合作學(xué)習(xí)的經(jīng)典模式，足球隊伍的組建則是小組合作學(xué)習(xí)的最終形態(tài)，教師在教學(xué)中當注重合作學(xué)習(xí)教學(xué)的層次性。

（四）組建足球隊伍，錘煉競技技能

足球教學(xué)進行到一定階段，必然要展開對抗性的練習(xí)，此時，足球隊伍的組建便應(yīng)運而生。為提升小學(xué)生整體的足球素養(yǎng)，教師可根據(jù)小學(xué)生自學(xué)習(xí)足球以來的綜合表現(xiàn)和形成的個人專長，對他們進行分組，進而組建足球小隊進行專業(yè)的訓(xùn)練。例如，腿力強和耐力高的學(xué)生可作為前鋒、平衡感和運動速度突出的可作為中鋒、耐沖撞的學(xué)生可作為后衛(wèi)、四肢反應(yīng)能力快的學(xué)生可選為門將，等等。學(xué)生之間的差異性是足球比賽中隊員之間各盡其能的基礎(chǔ)，也是隊員之間必然要團結(jié)協(xié)助以使團體運動效能最大化的前提，教師在組建足球隊伍時一定要正確對待和合理配置存在差異性的小學(xué)生團體。在差異性基礎(chǔ)上組建的足球隊伍往往能夠在比賽中起到單體如利箭、合體如鐵壁的攻防兼?zhèn)涞倪\動效果，甚至達到“田忌賽馬”、分化對手布置的比賽成效。這樣，不但錘煉了小學(xué)生的專項技能，還錘煉了他們的團體競技技能，不但使小學(xué)生的身心更加強健，還使他們更加團結(jié)，實現(xiàn)了體育、智育和德育在體育教學(xué)中的統(tǒng)一。

總之，在農(nóng)村小學(xué)推廣足球教學(xué)，既具有生源量大、發(fā)展?jié)摿Ω叩膬?yōu)勢，也存在基礎(chǔ)設(shè)施較差、影響足球教育效率的問題。為促進農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)的高效開展，小學(xué)校當連同有關(guān)部門給以體育教育足球教學(xué)足夠的支持和幫扶，同時，小學(xué)校也應(yīng)聯(lián)合體育教師，在新課標和素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，積極創(chuàng)新足球教學(xué)的方法和手段，提升小學(xué)足球教學(xué)的效率和質(zhì)量，既促進小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，也為國家的足球事業(yè)做出積極而富有成效的貢獻。

參考文獻：

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編輯 謝尾合