趙金麗

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)的教學(xué)大背景下，兒童繪本的應(yīng)用對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以加強(qiáng)他們自身的繪畫水平，因此小學(xué)美術(shù)教師要堅(jiān)持做到借助兒童繪本激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和繪畫技巧這幾大關(guān)鍵方面，改善學(xué)生對美術(shù)的現(xiàn)有認(rèn)知，不再使他們沉浸在美術(shù)輕松自由的課堂氛圍，而是專注地對美術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與解讀，以此為他們將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

一、借助兒童繪本激發(fā)學(xué)生興趣

兒童繪本具有豐富多彩的形象和故事，很受小學(xué)生的喜愛，在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中借助兒童繪本，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。兒童繪本當(dāng)中很多都是童話、科幻等題材的故事，這樣的故事能夠很好地激起學(xué)生的好奇心理。教師也可以在美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中利用多媒體，將兒童繪本充分展現(xiàn)出來，創(chuàng)造一種生動的美術(shù)教學(xué)課堂氛圍。小學(xué)美術(shù)當(dāng)中的色彩教學(xué)，是要求學(xué)生掌握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，但是，這一塊內(nèi)容如果只是憑借教師的說教和講述，很難達(dá)到想要的教學(xué)效果。

教師可以在教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)兒童繪本，比如《小藍(lán)與小黃》，并且利用多媒體將其展現(xiàn)出來，更加深學(xué)生對于色彩的認(rèn)識和感受，《小藍(lán)與小黃》這個(gè)繪本的表現(xiàn)方式是比較抽象的，用兩個(gè)彩色色塊象征兩個(gè)孩子來進(jìn)行一個(gè)溫情故事的講述。繪本大多以故事敘述為主，其中沒有特意地去講述色彩的運(yùn)用知識，但是學(xué)生能夠根據(jù)不同的色彩理解其中的故事，這時(shí)候，教師可以利用繪本，同時(shí)將色彩理論知識滲透于課堂中，學(xué)生就能夠更加輕易地理解用色彩表達(dá)感情。這樣的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式的生硬說教很難達(dá)到這樣的課堂效果，兒童繪本不僅具有豐富多彩的特點(diǎn)，而且風(fēng)格迥異，可以為教師的教學(xué)內(nèi)容提供更多的選材，比如，教師可以利用立體的繪本進(jìn)行手工課程的教學(xué)，精美的繪本也可以被利用于欣賞課程的教學(xué)，像這樣利用繪本激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠更好地提高教學(xué)效率。

二、借助兒童繪本培養(yǎng)學(xué)生想象力

將兒童繪本增添到美術(shù)課堂當(dāng)中，就要盡可能大地發(fā)揮兒童繪本的作用，絕不可以僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生去欣賞繪本當(dāng)中的圖畫，更要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本的解讀。小學(xué)生缺少對于生活的體驗(yàn)，只借助繪本的圖片很難理解其中的內(nèi)容，所以，教師們可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起邊聽邊進(jìn)行理解，鍛煉同學(xué)們將聽覺轉(zhuǎn)換成視覺體驗(yàn)，這其實(shí)就是想象力的培養(yǎng)。

比如，在利用繪本《大猩猩》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們可以先不向同學(xué)們展現(xiàn)具有注釋的圖片，可以先讓同學(xué)們觀察圖畫，以自己的理解和想法為基礎(chǔ)，將故事的內(nèi)容進(jìn)行概述，然后再讓同學(xué)們閉上眼睛，根據(jù)教師對于故事的訴說，將故事圖畫呈現(xiàn)在頭腦當(dāng)中。這樣一來，原本呈現(xiàn)為靜態(tài)的圖畫，在同學(xué)們的想象之下變得動態(tài)起來，發(fā)展學(xué)生的想象能力。同理，在使用繪本《小老鼠和大老虎》的時(shí)候，教師可以根據(jù)其中的故事內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，然后提問同學(xué)們后續(xù)故事，讓同學(xué)們進(jìn)行續(xù)編，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言地說出自己的思維想法。

三、借助兒童繪本培養(yǎng)繪畫技巧

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中加入兒童繪本來進(jìn)行輔助教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師也可以以繪本為基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和欣賞，不斷豐富自己的美術(shù)知識，將美術(shù)課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行鍛煉和突破，對學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地成長以及全面發(fā)展。小學(xué)生在進(jìn)行繪畫的時(shí)候，通常會畫出自己的心中所想，在美術(shù)課堂當(dāng)中，教師可以抓住這一特點(diǎn)，讓同學(xué)們對繪本進(jìn)行模仿，掌握其中的繪畫技巧，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。兒童繪本當(dāng)中涵蓋了很多繪畫形式和技巧，學(xué)生可以先從模仿開始，逐步提升自己的能力，拓寬自己的視野。教師也可以有針對性地對于其中個(gè)別知識點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓同學(xué)們理解，美術(shù)當(dāng)中的色調(diào)既可以進(jìn)行環(huán)境表現(xiàn)，也可以進(jìn)行心情的表現(xiàn)，理解美術(shù)作品當(dāng)中的構(gòu)圖知識。

例如，《十四只老鼠賞月》這幅繪本就是利用色彩的不斷變換來表現(xiàn)出月亮升起后的環(huán)境，而《爺爺有沒有西裝》這幅繪本則是利用油畫當(dāng)中色彩的鮮明對比，將壓抑的感情表現(xiàn)出來，《讓路給小鴨子》這幅繪本中，以在空中翱翔的野鴨子為視點(diǎn)，從天空向地面觀看波士頓公園，《黎明》這幅繪本當(dāng)中，沒有情節(jié)的發(fā)展講述，而是利用天光以及水色，還有色彩的變幻表現(xiàn)。教師可以借助多種方法來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解不同的繪畫方式，參考繪本進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高繪畫能力。

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，利用兒童繪本進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富他們的藝術(shù)思維，增進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，以此使他們的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊天.兒童繪本教學(xué)下的美術(shù)課堂策略探討[J].美術(shù)教育研究，2014（8）.

[2]王曉曉.美術(shù)課堂的高效教學(xué)策略分析與探究[J].美術(shù)教育研究，2015.

編輯 溫雪蓮