汪成建

摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育時(shí)代中，教師必須注重提高學(xué)生的運(yùn)算能力。因?yàn)樵谔岣邔W(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，學(xué)生的記憶能力、理解能力、邏輯分析和推理能力、數(shù)學(xué)思維等都會(huì)有所提高，從而在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，對(duì)學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因進(jìn)行了分析，并提出了提高學(xué)生運(yùn)算能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：運(yùn)算能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)與提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師自始至終都在進(jìn)行著計(jì)算教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的課本中，運(yùn)算占據(jù)了很大一部分比例。如：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減乘除計(jì)算；平面和立體圖形中周長(zhǎng)、面積、體積的計(jì)算；還有合數(shù)、質(zhì)數(shù)、無(wú)限循環(huán)小數(shù)等概念的引入也離不開(kāi)運(yùn)算。這時(shí)教師就必須重視運(yùn)算教學(xué)，并不斷尋求提高學(xué)生運(yùn)算能力的有效策略。

一、學(xué)生運(yùn)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因

1.學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)、自制力差的特征，這導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行運(yùn)算教學(xué)的課堂中無(wú)法集中注意力，再加上運(yùn)算形式的枯燥單一，學(xué)生更不會(huì)對(duì)運(yùn)算的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以上兩點(diǎn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，認(rèn)知有限，從而造成運(yùn)算錯(cuò)誤。

2.知識(shí)掌握方面

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)概念法則模糊不清和基本口算不熟練兩種現(xiàn)象。前者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整個(gè)計(jì)算過(guò)程在源頭上就出現(xiàn)問(wèn)題，后者則會(huì)使得學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率大大降低。

3.態(tài)度習(xí)慣方面

學(xué)生態(tài)度的不端正也是導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因。小學(xué)生總是認(rèn)為，習(xí)題是做給教師看的，因此他們并沒(méi)有用認(rèn)真的心態(tài)去進(jìn)行運(yùn)算。而態(tài)度指導(dǎo)行為，學(xué)生也因此沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的運(yùn)算習(xí)慣，從而使得學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率無(wú)法得到保證。

二、提高小學(xué)生運(yùn)算能力的有效策略

1.進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只要擁有運(yùn)算的興趣，才能夠?qū)⒅D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因而在提高小學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，教師首先要解決的就是學(xué)生動(dòng)力不足的問(wèn)題。這時(shí)教師就可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)來(lái)為他們進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更深入地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在進(jìn)行“小數(shù)加法和減法”的課堂教學(xué)中，筆者就為學(xué)生進(jìn)行了商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)東西情境的創(chuàng)設(shè)。筆者首先將學(xué)生感興趣的東西圖片貼在黑板上，如芭比娃娃、機(jī)器人、叮當(dāng)貓等，并在下邊貼上具體的價(jià)格。接下來(lái)筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們每次可以拿走兩件或兩件以上的東西，只要你們能夠算出總共的價(jià)錢(qián)。”這樣一來(lái)，對(duì)玩具的渴望就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也因此得到提高。

2.重視概念法則，打好知識(shí)基礎(chǔ)

計(jì)算公式和法則是計(jì)算的依據(jù)，整個(gè)計(jì)算過(guò)程都是圍繞著它們展開(kāi)的。因而教師在提高小學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，要解決的就是學(xué)生知識(shí)掌握不牢固的問(wèn)題。這時(shí)教師要做的就是讓學(xué)生自主去探究概念法則的推導(dǎo)過(guò)程，從而理解性地進(jìn)行記憶。例如，在進(jìn)行“小數(shù)加法和減法”的教學(xué)中，當(dāng)筆者激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣之后，接下來(lái)要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法運(yùn)算法則的自主探究。這時(shí)筆者首先讓學(xué)生列出計(jì)算式，然后讓他們分小組進(jìn)行計(jì)算方法的探究。在學(xué)生探究的過(guò)程中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生從元、角、分的角度來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化計(jì)算，并引導(dǎo)他們結(jié)合整式的加法運(yùn)算法則，最終推導(dǎo)出小數(shù)的加法運(yùn)算法則。小數(shù)的減法運(yùn)算也是同樣的流程，學(xué)生總是對(duì)自己主動(dòng)探究出來(lái)的知識(shí)印象深刻，他們也能夠輕松地進(jìn)行理解記憶。

3.進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高運(yùn)算能力

俗話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。因而教師在提高小學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，最后要解決的就是學(xué)生態(tài)度不端正和習(xí)慣不良好的問(wèn)題。這時(shí)教師要做的就是讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師就可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算的良好習(xí)慣。審題是學(xué)生良好運(yùn)算習(xí)慣養(yǎng)成的第一步。教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成“一看二想三計(jì)算”的審題習(xí)慣，就是先看清題目要求，再想清運(yùn)算步驟，最后再進(jìn)行計(jì)算。規(guī)范書(shū)寫(xiě)是學(xué)生良好運(yùn)算習(xí)慣養(yǎng)成的第二步。教師需要注重學(xué)生的習(xí)題格式，讓學(xué)生做到書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范。這樣一來(lái)因字跡潦草而抄寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象也就能有效避免。驗(yàn)算是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的最后一步。學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算，能夠讓自己的運(yùn)算準(zhǔn)確率進(jìn)一步提高。而為了端正學(xué)生的運(yùn)算態(tài)度，教師可以要求學(xué)生在審題的過(guò)程中將重點(diǎn)字詞標(biāo)注出來(lái)，在驗(yàn)算的過(guò)程中將驗(yàn)算內(nèi)容專(zhuān)門(mén)記錄下來(lái)。這些內(nèi)容教師都需要進(jìn)行定時(shí)抽查，并設(shè)置嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲制度，以幫助學(xué)生端正自己的運(yùn)算態(tài)度，養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生在運(yùn)算中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、知識(shí)掌握不牢固、態(tài)度不端正等問(wèn)題，教師首先要做的就是在公式法則的教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接下來(lái)要做的就是重視概念法則，以此來(lái)打好知識(shí)基礎(chǔ)；最后要做的就是進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛廣華.提高小學(xué)生運(yùn)算能力的研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（1）：37-39.

[2]史婧.如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力[J].電腦迷，2018（3）：136-137.

編輯 魯翠紅