王丹

摘 要：小學(xué)班主任在基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要地位，對于學(xué)生的身心發(fā)展具有非同尋常的影響。結(jié)合小學(xué)班主任工作實(shí)踐，分析了當(dāng)前班主任專業(yè)化發(fā)展面臨的問題與對策，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策及建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；專業(yè)化發(fā)展；問題

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起步階段，在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中具有重要影響。小學(xué)班主任作為與小學(xué)生關(guān)系最為密切的教師，不僅承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，還要肩負(fù)著管理學(xué)生和班級，協(xié)調(diào)學(xué)生家長和學(xué)校教育關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長的艱巨使命。在當(dāng)前物質(zhì)生活和精神生活日益豐富的時(shí)代背景下，小學(xué)生面對著更加多樣化的世界和更加復(fù)雜的社會環(huán)境。同時(shí)，由于小學(xué)生心智發(fā)展尚不完善，他們自我認(rèn)知能力和自我控制能力不足，極易受到外部環(huán)境的影響，對于教師和家長的依賴性較大，在學(xué)習(xí)和生活過程中尤其需要班主任的正確引導(dǎo)和及時(shí)幫助。這就對于小學(xué)班主任的專業(yè)化程度提出了較高的要求，只有班主任自身具備專業(yè)化的教育素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能在學(xué)生和班級管理工作中做到游刃有余。

一、小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展面臨的問題與原因

隨著課程改革的實(shí)施，班主任的整體素質(zhì)也在不斷提高，但在專業(yè)化發(fā)展方面仍不容樂觀，一些困難和問題仍然影響著小學(xué)班主任班級管理工作能力的發(fā)揮。這些問題的存在不僅阻礙了教育工作的持續(xù)發(fā)展，也對小學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。具體來說，首先小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)在動力不足，缺乏自主發(fā)展意識。在傳統(tǒng)教育觀念下，班主任的首要任務(wù)是教學(xué)工作，這也導(dǎo)致很多班主任將班級管理工作置于次要地位，重視教學(xué)任務(wù)，輕視班級管理工作，這也使得班主任缺乏專業(yè)化發(fā)展的主動性，自主發(fā)展意識淡薄。其次小學(xué)班主任專業(yè)化理論發(fā)展水平不足，缺乏自主發(fā)展能力。由于班主任都是由任課教師兼任，他們在專業(yè)化發(fā)展過程中缺乏相應(yīng)的理論知識，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的崗前培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，導(dǎo)致自主發(fā)展能力不足。最后，小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展機(jī)制不完善，缺乏對班主任專業(yè)化發(fā)展的外部支持。由于學(xué)校和教育管理部門沒有針對班主任的專業(yè)化制訂長期的發(fā)展計(jì)劃，建立完善的發(fā)展機(jī)制，班主任培訓(xùn)工作沒有固定化、專門化，導(dǎo)致班主任專業(yè)化發(fā)展缺乏應(yīng)有的外部支持。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的對策

（一）樹立科學(xué)的教育理念，提高班主任的專業(yè)化發(fā)展意識

科學(xué)的教育理念是班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力和精神支撐。作為一名小學(xué)班主任，只有在班級管理工作中用科學(xué)的教育觀念來武裝自己，堅(jiān)持運(yùn)用新課程理念下的各種思想觀點(diǎn)來認(rèn)識和對待班主任工作，才能不斷提高自身的專業(yè)化發(fā)展意識，激發(fā)內(nèi)在動力，不斷追求遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，提高班主任工作的專業(yè)化程度。首先，班主任要保持積極的工作狀態(tài)，以飽滿的精神投入到班級管理工作實(shí)踐之中，充分發(fā)揮自身在專業(yè)化發(fā)展中的積極作用。其次，班主任要樹立教書育人的高度責(zé)任心，用真誠的愛心去對待學(xué)生，感化學(xué)生，積極追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。最后班主任要樹立創(chuàng)新意識，善于運(yùn)用多樣化的教育方法來開展班級管理實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，不斷創(chuàng)新工作思路。

（二）加強(qiáng)自身理論知識學(xué)習(xí)，提高班主任的專業(yè)化發(fā)展能力

在班主任專業(yè)化發(fā)展過程中，扎實(shí)的理論知識是基礎(chǔ)和前提。作為班主任，要根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和工作需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，廣泛涉獵班主任工作需要的各種知識內(nèi)容。一方面要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識以及管理理論、學(xué)科前沿知識等，積極汲取各種教育著作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的理論水平，全面掌握各種知識。另一方面，還要通過多種渠道來學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、媒體、報(bào)刊等各種學(xué)習(xí)途徑，自主發(fā)展自身的理論知識素養(yǎng)。

（三）積極參與教育實(shí)踐和教育交流活動，提高班主任的專業(yè)化發(fā)展水平

在班主任專業(yè)化發(fā)展中，教育實(shí)踐是一個關(guān)鍵方面。不管是教育理念還是理論知識都需要在實(shí)踐中運(yùn)用并發(fā)揮其作用。因此，班主任要積極參與校內(nèi)外組織的各種教育實(shí)踐和交流研討活動，在實(shí)踐中鍛煉和提高自己的專業(yè)技能，不斷提高班主任專業(yè)化發(fā)展水平。一方面需要班主任自身在班級管理活動中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；另一方面需要根據(jù)自身的專業(yè)化發(fā)展需要，靈活應(yīng)用學(xué)到的專業(yè)理論知識，自我完善、自我提高，提升自身專業(yè)化發(fā)展水平。

（四）綜合各方力量，加大對班主任專業(yè)化發(fā)展的外部支持

班主任的專業(yè)化發(fā)展不僅僅是班主任個人的事，更是學(xué)校和教育管理部門的職責(zé)所在。首先，學(xué)校方面要制定完善的班主任專業(yè)化發(fā)展評價(jià)機(jī)制，改變過去以成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，為班主任專業(yè)化發(fā)展指明方向。其次學(xué)校和教育管理部門要建立完善的班主任培訓(xùn)機(jī)制，為班主任的專業(yè)化發(fā)展提供便利條件，進(jìn)一步促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展。

總之，新時(shí)代下班主任的專業(yè)化發(fā)展面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，針對班主任專業(yè)化發(fā)展中的問題，既需要學(xué)校和教育管理部門采取積極的措施，又需要教師自身樹立專業(yè)化發(fā)展意識，主動追求專業(yè)化發(fā)展，不斷提升班主任工作的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]譚繼坤.小學(xué)班主任工作方法與技巧的策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C]，2018：5.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0472）的階段性研究成果。

編輯 魯翠紅