如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

姚燕琴

摘 要：小學數(shù)學是基礎學科，并且與生活密切相關，大量的數(shù)學知識能夠應用到生活中來。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以從實際生活出發(fā)，利用生活情境來展開具體的教學內(nèi)容，進而解決數(shù)學問題，并加深學生的理解。同時也提高小學生學習數(shù)學的興趣，最重要的是此種方式拉近數(shù)學知識與生活的距離，讓學生學以致用，凸顯數(shù)學在生活中的重要性。

關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；教學；學習興趣

小學階段的數(shù)學知識比較基礎，并且貼近生活，但由于此階段學生的年齡較小，思維發(fā)展不完善，對數(shù)學知識和生活的認知能力有限，所以對數(shù)學知識的認知和理解比較困難。因此，教師要從生活出發(fā)，將生活情境融入具體的學習內(nèi)容中來，進而提高學習效果。

一、運用生活情境開展教學的重要意義

生活情境法為了便于學生理解和接受新的知識點而采用的一種教學方式，其在小學數(shù)學教學工作中開展的重要意義主要表現(xiàn)在如下三個方面：一是將數(shù)學知識與生活緊密連接在一起，讓學生認識到數(shù)學對生活的影響，進而更加重視并積極學習數(shù)學知識；二是借助學生熟悉的場景來學習和理解更加抽象的數(shù)學知識，讓數(shù)學知識更加形象、具體；三是激發(fā)學生的學習興趣，主要是數(shù)學知識對于小學生來說是比較枯燥乏味的，難以理解其內(nèi)容，合理引入生活情境，能夠?qū)⑿W生的思維從枯燥難懂的數(shù)學知識中帶入到讓人歡快的生活中，教師不僅為學生營造一個良好的學習氛圍，而且讓學生更加積極、主動地學習數(shù)學知識[1]。

二、運用生活情境開展教學的方式

（一）選擇熟悉的場景

課堂是呈現(xiàn)學生生活中熟悉的場景，能夠讓學生降低對課堂的恐懼心理，進而在輕松愉悅的環(huán)境中來學習新的知識[2]。縱觀整個小學的教學內(nèi)容，無論是低年級的加減法，還是高年級的統(tǒng)計、概率，均可以選擇學生熟悉的場景來開展教學。例如，在教學“6～10的認識和加減法”時，教師可以引導學生說出如何認識這些數(shù)字的，例如教師可以用PPT展現(xiàn)電梯數(shù)字按鈕，說教師家在8樓，按哪個按鈕可以到家？問學生家在幾樓，并指出如何按才能到家。當學生認識6～10這幾個數(shù)字之后再學習10以內(nèi)的加減法，例如說有家里面有四個橘子，三個蘋果，問學生現(xiàn)在家里面一共有幾個水果；爸爸給你五個糖果，媽媽又給你四個糖果，你在路上看到了你的好朋友，你分給他三個糖果，你現(xiàn)在還剩幾個糖果。教師從學生身邊常見的事出發(fā)，并且用符合學生邏輯思維特點的方式來引導學生，讓學生更加積極主動地思考教學內(nèi)容。

（二）運用生活化的事例

數(shù)學中有大量的名詞和專業(yè)術(shù)語，其對于小學生來說不僅乏味、枯燥，而且晦澀難懂，因此教師要盡量采用生活化的語言，拉近教師與學生、知識和學生之間的距離。例如在學習《時、分、秒》中，教師為了讓講解的內(nèi)容更加生動、更貼近生活，既不要用PPT展現(xiàn)時鐘，也不要在黑板上畫一個時鐘，而是帶來一個時鐘，面對一個真實的時鐘來講解各個指針和空格所代表的含義。在講解完成之后，教師要隨意調(diào)整指針的變化，讓學生說出不同的時間。當學生初步理解并認識時鐘時候，問學生早上幾點鐘起床、出發(fā)，晚上回家的時間，并且在時鐘上正確撥出不同的時間。當學生撥弄錯了，教師不要立刻糾正，而是要再一次講解時鐘上指針、空格所代表的含義，讓學生在充分理解之后繼續(xù)調(diào)整時間，直到調(diào)整正確位置。教師通過從生活出發(fā)，并運用生活化的事例，拉近了數(shù)學知識與學生生活的距離，讓數(shù)學知識充滿趣味性和濃郁的生活氣息。

（三）學以致用

學以致用是學習的最終目的，用課堂上所學的知識來解決生活實踐中存在的問題[3]。小學課堂時間為40分鐘，學生在課堂上所學習的內(nèi)容較少，所以要用生活來逐漸鞏固課堂中所學的內(nèi)容。教師不僅要布置少量的習題，檢驗學生對新知識掌握程度，更要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。例如，在教學“長方形和正方形”時，教師要留一部分開放性的試題，讓學生測量家庭中瓷磚、桌子、窗戶、電視、電腦等常見的長方形或者正方形的物體，記錄其長度和寬度，并且在此基礎之上計算出其周長和面積，并比較出家庭中周長最長和面積最大的物品。通過更貼近生活的教學方式，不僅讓學生將課堂中所學的知識運用到生活中，而且還培養(yǎng)了學生的動手能力。在不斷的實踐中，既讓小學生真正地將數(shù)學與生活相融合，又提高小學生的綜合素養(yǎng)。

數(shù)學將貫穿于小學和中學的教學體系中來，并且是學好理科的基礎，而小學數(shù)學是基礎中的基礎，其學習成果的好壞將直接影響學生以后的學習生涯。因此教師要認識到小學數(shù)學的重要性，運用生活情境法來讓學生學好數(shù)學，并對數(shù)學知識保持濃厚的興趣，進而為更加長遠的學習和生活奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]向慶科.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義與對策[J].新課程（小學），2016（3）.

[2]吳光聯(lián).淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J]. 人生十六七，2017（23）.

[3]徐艷.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中國校外教育，2016（2）：141.

編輯 高 瓊