借助海量閱讀提高口語交際能力

張茜

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，以及教師教學水平的不斷提升，在當前的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的口語交際能力以及語文實踐能力已經成為小學語文教師新的教學任務之一。同時，在小學語文教學過程中，閱讀教學也占據著較為重要的位置?；诖耍瑢θ绾卧陂喿x教學的過程中提升學生的口語交際能力進行分析。

關鍵詞：小學語文教學；海量閱讀教學；口語交際能力；培養(yǎng)對策

在小學語文教學過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生對知識的掌握能力以及理解能力，同時也需要鍛煉學生的實踐能力以及表達能力，促進學生核心素養(yǎng)的形成。但是根據當前的教學現(xiàn)狀分析，在我國的小學語文教學過程中，還存在較多的問題，影響學生口語能力的發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，教師就需要創(chuàng)新教學手段以及教學理念，以促進學生的全面發(fā)展。

一、當前在小學的語文閱讀教學中培養(yǎng)學生口語能力存在的問題

首先，在當前的小學語文教學過程中，無論是在課堂教學中，還是在考試問卷中，都沒有與口語教學相關的內容，整體的教學認知較低；其次，在當前教學過程中，大部分教師仍舊在使用傳統(tǒng)的教學手段，使得學生無法鍛煉口語交際能力[1]。

二、如何在小學語文閱讀教學的過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力

（一）轉變教師傳統(tǒng)的教學觀念，提升對口語交際能力培養(yǎng)的重視程度

在傳統(tǒng)的應試教育理念中，大部分教師對小學生的教學目標都存在一定的錯誤認知，認為提升學生的考試成績，就算是完成了教學任務。于是在這種理念下，不少教師就會對學生實施硬性教育，也使得學生無法表達自己，造成了表達能力無法提升的現(xiàn)狀。因此，為了消除這一問題，教師就需要對自身的教學觀念進行優(yōu)化轉變，運用現(xiàn)代化的教學思維開展小學語文閱讀教學。

其次，在具體閱讀教學的過程中，教師應該對該部分的教學作用加以審視，然后合理地借助教學手段開展教學，發(fā)揮該種教學模式的作用，鍛煉學生的口語表達能力。

比如，當教師在組織學生閱讀一篇童話故事時，便可以將學生進行分組，然后要求其以小組為單位進行分角色閱讀（以《白雪公主》為例）。在閱讀過程中，學生需要將自己代入角色。比如，閱讀“國王”部分的學生就應該故意壓低聲音；閱讀“小松鼠”部分的學生就應該故意加快語速，以表現(xiàn)角色的特征。在這種教學模式下，學生不僅能夠加深對文章的理解，提升自身的學習興趣，同時也能夠鍛煉自身的口語表達能力，加深對不同人物特征的理解[2]。

（二）優(yōu)化教師的閱讀教學手段，提升學生對培養(yǎng)口語交際能力的興趣

當前，在我國的小學語文閱讀教學過程中，大部分教師的教學手段都比較單一：首先，教師先為學生標出文章中的生字拼音，然后，教師要求學生進行自主閱讀，分好文章的段落，概括文章的大概內容。在這種教學模式下，學生的思維無法得到發(fā)展，自然其學習興趣也無法得到提升。因此，在實際教學過程中，教師就需要對自身的教學模式進行優(yōu)化，以促進學生積極性的形成，進而能夠提升學生的學習興趣。

比如，當教師在組織學生學習課文《小英雄雨來》時，便可以按照以下方式開展教學。首先，教師可以向學生提出一個問題：“同學們，你們都了不了解抗日戰(zhàn)爭呀？”當?shù)玫綄W生的肯定回答后，教師可以繼續(xù)提問：“那你們都知道哪些與之相關的故事呢？”隨后，教師可以給予學生一定的時間，鼓勵學生講述故事。最后，教師可以對學生加以引導：“今天，老師再給你們講述一個故事，不過這個故事的主人公，跟你們差不多大，你們有興趣學習嗎？”經過教師的引導，學生會產生較高的學習興趣。接下來，教師便可以組織學生閱讀文章，并可以鼓勵學生表達自己對文章人物的看法，以激發(fā)學生的表達意識，鍛煉學生的表達能力，同時也能夠提升學生的思維能力以及分析能力。

（三）優(yōu)化閱讀教學的評價方式，綜合化地提升小學生的口語交際能力

在開展教學的過程中，結合學生的課堂表現(xiàn)開展教學評價，也能夠鍛煉學生的口語交際能力[3]。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常會實施單向評價，也就是師生評價。在這種評價模式中，大部分學生都會過分緊張，而無法對教師的評價形成記憶。因此，在實際教學過程中，教師可以優(yōu)化評價的模式，提升學生的口語交際能力，同時也能夠鍛煉學生的思維能力。

比如，教師可以鼓勵學生進行生生評價，也可以組織學生進行自我評價以及教師評價。在此過程中，學生可以對其他學生的閱讀水平進行評價，對教師的閱讀教學狀況進行分析，提出自己的意見。比如，針對于某一部分內容，教師的講解速度過快等等，以此激發(fā)學生的自主意識，促進教師與學生的共同發(fā)展。

綜上所述，無論是在學習過程中，還是在生活過程中，語言表達都占據著十分重要的位置。因此，在具體的教學過程中，教師就需要注重培養(yǎng)學生的口語表達能力。在小學語文教學中，借助閱讀教學培養(yǎng)學生的表達能力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠鍛煉學生的思維能力以及寫作能力，促進學生語文綜合實力的提升，進而能夠為學生日后的學習提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]黃芙蓉.小學語文閱讀教學中口語交際能力的提升[J].科學咨詢（科技·管理），2018（2）：95.

[2]劉洋.在閱讀教學中有效滲透口語交際教學的研究[D].上海師范大學，2012.

[3]談紅.小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)的方法研究[D].華東師范大學，2017.

編輯 溫雪蓮