借助海量閱讀，提升習作能力

趙娟

摘 要：閱讀和寫作都是小學語文教學不可忽視的重要組成部分，閱讀能夠為寫作奠定堅實基礎，而寫作則是閱讀的進一步升華與創(chuàng)造。因此，閱讀和寫作之間存在的聯(lián)系是密不可分、相輔相成的，為了進一步提升學生的習作能力，除了教學內(nèi)容與方法的更新外，還要重視閱讀方面的有力支持，通過不斷增加閱讀量來為寫作能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

關鍵詞：閱讀與寫作；能力培養(yǎng)；策略探究

在小學語文教學中，作文教學一直都是困擾廣大教師的重難點內(nèi)容。對此，為了促進學生寫作能力的全面提升，廣大語文教師也在積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學策略方法。其中，將閱讀視為切入口，不僅能夠幫助學生積累豐富的課外生活體驗，以及豐富多彩的寫作素材，學生的想象、寫作空間也能夠得到進一步拓展，促進其寫作能力的全面提升。

一、引導學生基于海量閱讀感悟生活細節(jié)

要想實現(xiàn)對與閱讀材料的靈活引用，首先就必須要做到透徹理解。為此，在閱讀學習中，教師應引導學生從不同方面來加強對生活細節(jié)的感悟。如，句式仿寫、創(chuàng)設語境描寫，或者是讓學生對文章進行補寫等等，這些方法的科學引用都能夠取得理想成果。所以，在日常閱讀教學中，對于這方面的科學指導，教師應給予足夠重視，讓學生懂得運用優(yōu)美句子來進行分析表達，為今后的寫作提供有力支持[1]。

比如，我在帶領學生學習《桂林山水》這篇文章時，就引導學生圍繞“麗江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；……”這一句進行仿寫，讓學生創(chuàng)作出擁有自身特點的佳作。如，某位學生就寫出了“秋天的風真涼啊，涼的讓你感覺到有點兒發(fā)抖；……”這樣學生不僅能夠用語言來表達出生活的真正體驗，也有助于學生寫作能力的進一步發(fā)展。而對于良好語境的創(chuàng)設來講，教師也可以結(jié)合閱讀材料來為學生設計一些新穎問題或是任務。如，在學生學習完“小橋流水人家”后，教師就為學生布置了觀察身邊花草樹木的課后作業(yè)，在體驗后，再運用自己喜歡或是擅長的手法來將自己看到的美景表現(xiàn)出來。這樣在不斷增加學生生活感悟的同時，語言表達能力也會隨之不斷增強，這樣學生在今后的寫作中，就不會再陷入不知如何表達的狀態(tài)。另外，改寫也是閱讀教學中經(jīng)常運用的手法，主要目的是為學生語言、能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。為此，在引導學生不斷增加閱讀量的同時，還要加強對閱讀材料的全面挖掘，讓學生在材料積累、練說、寫作中不斷提升自身寫作水平。

二、基于課外閱讀來積累豐富的寫作素材

課內(nèi)能夠接觸到的閱讀材料通常都十分有限。對此，為了學生可以積累到更新穎、豐富的寫作素材，進一步拓展其認知視野，寫出更精彩、豐富的文章，在日常授課中，教師應積極鼓勵學生加強課外閱讀拓展。課外閱讀要注重充分滿足學生的認知特點與需求，可以鼓勵學生嘗試閱讀文學、科幻，以及歷史故事等方面的文章與書籍，在鍛煉其邏輯思維能力的同時，學生也能夠積累更新穎、適合自己的寫作手法[2]。

比如，我在帶領學生學習完《草船借箭》這篇文章之后，就鼓勵學生閱讀學習《三國演義》的一些選段；在學校組織傳統(tǒng)文化活動時，鼓勵學生閱讀學習《千字文》《三字經(jīng)》等內(nèi)容。為了讓學生閱讀更多的書，除了到圖書館中借閱，還可以在班級中建立圖書角，以確保學生可以利用課下時間隨時讀書。另外，還可以通過讀書心得分享活動的定期開展來不斷優(yōu)化閱讀學習成果，為學生今后的寫作提供豐富素材，從整體上提升小學生寫作水平，增強閱讀感悟。

三、基于海量閱讀培養(yǎng)學生寫作中的深刻立意

在閱讀教學中，除了要引導學生從不同層面來加強文章主旨的感悟外，還要基于豐富體驗來加強寫作引導。比如，某教師在講解《通往廣場的路不止一條》這篇文章時，除了要讓學生正確認識到學習成長中，人們往往都會遇到諸多不順心的事情或阻礙，還要讓其明白真正的人生滋味其實都是多味的。但不論前進的道路有多困難，為了取得成果，真正獲得像彩虹一樣美麗的人生，在酸甜苦辣中，要勇敢、積極地前進。在結(jié)束本文的講解后，可以引導學生試著寫一寫自己成長中的小故事，或者是學習生活中遇到的挫折與苦難等等，向大家講述一下自己是怎樣面對、克服種種困難，獲得成長的。通過生活中這些小哲理的領悟，既有助于學生思想價值觀的形成與發(fā)展，也能夠為學生提供更多鍛煉寫作能力的機會[3]。

綜上所述，廣大小學語文教師在日常教學活動組織中應充分認識到閱讀、寫作之間存在的密切聯(lián)系，通過不斷增加閱讀量，既有助于學生認知視野的不斷拓展，也能夠為學生今后的寫作鍛煉提供豐富素材。因此，為了給學生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，教師應充分重視、不斷優(yōu)化閱讀與寫作教學之間的聯(lián)系，通過海量閱讀來不斷提升學生的習作能力。

參考文獻：

[1]余佳倩.發(fā)散思維，開闊視野：課外閱讀在小學語文作文教學中的意義及運用[J].新課程（下），2017（8）：190.

[2]孔凡杰.做學生閱讀與寫作的領路人：淺談培養(yǎng)小學生讀寫能力的幾點嘗試[J].時代教育，2016（12）：221.

[3]薛阿梅.讀寫結(jié)合 本真寫作：培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣和寫作能力[J].新課程（上），2015（7）：115.

編輯 王亞青