小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

虎原軍

摘 要：估算在人們的生活中有著重要的作用。估算也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有受到足夠的重視。估算教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于估算學(xué)習(xí)的重視度，使小學(xué)生可以很好地掌握估算能力，將估算方法運(yùn)用到生活實(shí)際中。主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀和小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；估算教學(xué)；現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育系統(tǒng)對(duì)于估算教學(xué)的重要性也有了深刻的認(rèn)識(shí)，并且把估算教學(xué)編入了小學(xué)數(shù)學(xué)教材中。估算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于無需精算的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過估算實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和估算意識(shí)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到整體的提高，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師仍然保留傳統(tǒng)的教學(xué)方式，停留在應(yīng)試教育的層面，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄，重視對(duì)學(xué)生精算能力的培養(yǎng)，不考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽略了估算知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但無法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于估算教學(xué)不夠重視，沒有意識(shí)到估算教學(xué)的重要性，更加沒有意識(shí)到估算教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力、數(shù)字感知能力等方面的影響。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于估算的不關(guān)注，使得教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在了精算教學(xué)方面，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)沒有很好地得到實(shí)踐和研究，進(jìn)而也使得小學(xué)生對(duì)估算學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠深刻，影響了小學(xué)生估算學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

另外，除了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于估算教學(xué)的引導(dǎo)不足的情況以外，小學(xué)生數(shù)學(xué)估算的意識(shí)也很薄弱，甚至很少用到估算的情況[1]。在實(shí)際生活中，有很多情況不需要進(jìn)行精算，通過估算就可以解決的，但是小學(xué)生卻很少運(yùn)用估算進(jìn)行問題的解決，思維意識(shí)仍然在精算的層面上，對(duì)于數(shù)學(xué)估算方面的知識(shí)用得很少或者不用。

從以上的小學(xué)數(shù)學(xué)估算現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)情況和學(xué)生對(duì)于估算的使用情況不是很樂觀。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行估算教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)估算教學(xué)的重視度，積極鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用估算知識(shí)解決問題。建立多種估算教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的估算學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生可以很好地掌握估算知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的實(shí)施策略

鑒于目前小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)依然存在著諸多的問題，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的質(zhì)量與效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)工作的快速發(fā)展，下面進(jìn)行如下分析。

（一）聯(lián)系生活進(jìn)行估算教學(xué)，形成估算意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過程中，小學(xué)生估算思維薄弱，小學(xué)生不能很好地意識(shí)到估算學(xué)習(xí)的重要性以及估算學(xué)習(xí)對(duì)于生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將估算教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更能體會(huì)到估算學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生可以感受到估算學(xué)習(xí)的重要性，估算教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行估算學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生估算學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使小學(xué)生形成良好的估算意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的估算能力，使小學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)到估算的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”一節(jié)時(shí)，學(xué)生在用測(cè)量單位解決實(shí)際問題時(shí)，就可以采用估算的方式進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而有效地節(jié)省時(shí)間。

（二）掌握估算教學(xué)方法，提升學(xué)生估算能力

所謂估算就是指根據(jù)實(shí)際情況大致地進(jìn)行推算，而不需要進(jìn)行精細(xì)準(zhǔn)確的計(jì)量。隨著新課程改變標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，比如估算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的估算學(xué)習(xí)能力有著密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)估算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)很好地掌握估算教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)估算產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)估算學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)估算學(xué)習(xí)思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的估算能力。

（三）合理運(yùn)用估算方法，幫助提高精算質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了估算的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)估算的作用和價(jià)值得以體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視估算教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)字感知能力，提高小學(xué)生的估算應(yīng)用能力。進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的提高。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，進(jìn)行精確計(jì)算后，可以用估算的方法進(jìn)行數(shù)值檢驗(yàn)，進(jìn)而提高精算質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中不可缺少的組成部分。估算教學(xué)可以很好地提高小學(xué)生的邏輯思維能力，提升小學(xué)生的判斷能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)估算教學(xué)情境，創(chuàng)造估算教學(xué)氛圍，采用聯(lián)系生活實(shí)際的估算教學(xué)方法，使小學(xué)生可以更好地掌握估算知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]何代杭.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].亞太教育，2015（33）：28.

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[3]潘艷.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀和思考[J].教育教學(xué)論壇，2009（7）：102.

編輯 杜元元