系好人生第一顆扣子

何敏

摘 要：價值觀，是人們對價值問題的根本看法，包括對價值的實質(zhì)、構(gòu)成、標準的認識，這些認識的不同，形成了人們不同的價值觀。每個人都是在各自的價值觀的引導下，形成不同的價值取向，追求著各自認為最有價值的東西。小學階段是每個人最早接觸系統(tǒng)教育、接觸集體和接觸社會階段，在這個階段樹立科學的人生價值觀尤其重要。從小學教育角度出發(fā)，以創(chuàng)建班級文化的方式，通過閱讀手段來引導學生建立正確的人生價值觀。通過國學經(jīng)典閱讀案例分析啟發(fā)學生向善之心，通過繪本閱讀加強低年級學生的接受度，產(chǎn)生共鳴，通過各種文學作品陶冶學生性情、塑造孩子不同個性。實踐證明，在小學階段通過閱讀手段創(chuàng)建班級文化可以有效幫助孩子樹立正確的人生價值觀。

關(guān)鍵詞：價值觀；班級文化；閱讀

上學期課余時間我跟一個小男孩閑聊時，他突然問我：“老師，您一個月賺多少錢？”我回答：“六千左右”。那孩子又問：“老師，您屬于賺錢多的嗎？”我說：“不是”。那孩子很不解，再問：“既然不能賺錢，那您為什么要當老師？”我當時脫口而出：“是因為有價值啊?！蹦呛⒆痈欢耍骸笆裁词莾r值？是不是錢賺得越多就越有價值？”……

這次閑談引起我的深思，讓我不禁想起了中央領(lǐng)導人在北京大學考察時所提到的，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。

領(lǐng)導人的這一番話再一次提醒我們?yōu)槿藥熣呒缟系闹厝?，作為學生人生道路上的引領(lǐng)者，怎樣才能讓孩子們知道什么是價值？怎樣做才能讓他們感覺到自己有價值呢？現(xiàn)就以我班創(chuàng)建“悅讀”班級為切入點，說說我的具體做法。

一、以學校文化為依托，創(chuàng)建班級文化

班級屬于學校，因此班級文化不可能憑空而出，它必須植根于學校文化。我校倡導“賢文化”，即以見賢思齊為核心，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代合格小公民。要很好地融合這一學校文化，我接的新班該創(chuàng)建怎樣的班級文化呢？正當我犯難的時候，就出現(xiàn)了一個契機——我班學生在入學前有一個開學禮的儀式，儀式上孩子們背誦了《弟子規(guī)》，這不恰好跟我校的“見賢思齊”相吻合？既然孩子們已經(jīng)有了前期閱讀的準備，那我就順勢創(chuàng)建我班以閱讀為主題的班級文化。

二、以閱讀為依托，創(chuàng)建班級文化

蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的教育力量，是我教育信念的一個信條?！贝_實，書籍乃世人積累智慧之長明燈，它指引著人生道路前進的方向，愛讀書者，善讀書者，必然能走出自己的康莊大道。蘇霍姆林斯基還曾向班主任提出了這樣的建議：你一定要把培養(yǎng)學生的這種精神需要作為自己的主要任務(wù)之一。

（一）以經(jīng)典潤澤心靈

國學經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的精髓，對于傳承文明，增強民族凝聚力和中華民族的復興都起著重要作用。

《弟子規(guī)》中的前六項屬于德育修養(yǎng)，后一項，即學文，屬于智育修養(yǎng)。這與現(xiàn)時代提出的學生發(fā)展核心素養(yǎng)相吻合。我班孩子在入學前就能熟背《弟子規(guī)》。正所謂“書讀百遍，其義自見”。孩子們雖然來自不同的家庭環(huán)境，但是在班集體里能以“首孝悌”約束自己的言行，同學之間像兄弟姐妹般互相關(guān)愛。如我班上有一待進生，開學初，經(jīng)常不知道自己排隊站什么位置，很容易游離在外。站在他后面的璟×發(fā)現(xiàn)了他有這樣的困難，于是每次排隊時，都會特別關(guān)注他，一看到他迷惘不知該排哪里的時候，總是適時地伸手拉他一把，把他帶回隊伍中。課堂上，璟×會不厭其煩地引領(lǐng)著他按照老師的要求完成學習任務(wù)，當看到他有進步時，璟×會高興地獎勵他一個“大拇指”。在璟×的帶動下，班上的孩子們也會主動地關(guān)心他。而這都多虧了潛藏在國學經(jīng)典中的思想，就像看不見、剪不斷的絲連接著我們炎黃子孫的心靈。

上學期我班還讀了《幼學瓊林》。該書被稱為中國古代的百科全書。我們在研讀地輿篇時，孩子們對我國的省份有了初步的了解。為了更好地認識我們的國土，我們通過“接龍”“對號入座”、玩拼圖等小游戲，從陸地到海洋全面地了解我國的領(lǐng)土。孩子們看著中國的版圖，忍不住一次次地發(fā)出贊嘆：我們的祖國多么廣大！愛國之情油然而生。

我們還分系列讀古詩。如本學期初，恰逢春天，我班孩子就自發(fā)地尋找關(guān)于描寫春天的古詩，我們利用閑余時間來欣賞、背誦。孩子們通過優(yōu)美的詩詞，結(jié)合眼前的春景，學會了靜下心來體會和品味，提高了審美情趣。

國學經(jīng)典就像那源頭活水，澆灌著孩子們的心靈之花，讓埋在孩子們心間的真善美得以萌芽、成長。

（二）以繪本陶冶性情

繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，我班在繪本方面進行了海量閱讀，每個學期我至少提供20本以上的繪本書單，如《蚯蚓的日記》《我爸爸》《小豬變形記》等。著名心理專家郝濱認為：“繪本閱讀，既有助于孩子建構(gòu)精神世界，促進心智化發(fā)展，又有助于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習慣。善加使用，可以在人的一生中起著奠基的作用?！比缱x《我媽媽》，孩子們通過幽默風趣的畫面，簡潔的文字，感受到了媽媽對我們的愛，從而產(chǎn)生共鳴，也引發(fā)出自己對媽媽的愛意。再如《云朵面包》系列，孩子們被主人公那善良的愛深深感動。有一次他們看完其中一本關(guān)于修復圖書的繪本后，竟也像那姐弟兩人一樣，悄悄地修補圖書角中的圖書。像這樣一幕幕感人的小舉動不時在班級里上演，這都有賴于繪本對孩子們的性情陶冶起著潛移默化的作用。

（三）以文學塑造個性

文學作品是以語言為工具，以各種文學形式，形象地反映生活，表達作者對人生、社會的認識和情感，以喚起人的美感，給人以藝術(shù)享受的著作。

我們每個孩子都是獨一無二的，我國學生核心發(fā)展素養(yǎng)其中一個內(nèi)容就是“自主發(fā)展”。多讀文學作品，可以豐富孩子的想象力，提高他們的創(chuàng)新力，還可以讓他們從中獲得美的感受。如讀《打開詩的翅膀》，有的孩子會關(guān)注插圖，品味詩歌；有的孩子會關(guān)注文字，體會詩歌的含義；有的孩子關(guān)注的是意境，體會詩人的感受……正如魯巴金所說的：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。”讀文學作品更能鑄造孩子的個性。

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。短短的一年時間里，孩子們從懵懂無知到小眼開始認識大千世界，不能說孩子們現(xiàn)在的進步有多神速，但是不積跬步，無以至千里。要想系好人生第一顆紐扣，從閱讀做起！

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學出版社，1984.

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