邵穎

摘 要：小學是學生形成良好習慣的關鍵時期，在小學數學考試中，很多學生經常會出現(xiàn)由于審題錯誤丟分的現(xiàn)象，影響了最終成績。因此，讓學生在數學學習中養(yǎng)成正確的審題習慣成為小學數學教師教學中的重要任務。

關鍵詞：小學數學；審題習慣；培養(yǎng)

在小學數學教學中，經常會出現(xiàn)這樣的情況：學生在課堂教學中反應很快，知識點掌握也十分熟練，但是在考試中卻總是不能取得應有的成績。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的很多原因都是學生在進行審題時不夠認真，對題干的理解出現(xiàn)了偏差。因此，在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生良好的審題習慣已經成為教師研究的重點。下面，筆者將結合自己近些年的教學經驗，對培養(yǎng)小學生審題習慣的方法進行詳細論述。

一、在教學中培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣

小學生出現(xiàn)審題不清的情況通常集中在應用題學習的部分，這一類型的題目較差，所給出的內容較多，需要學生對題目進行認真的分析，因此，這對學生解題能力的要求更高。教師在這部分教學中，應該循序漸進，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會辨別題目中所給出的“陷阱”，并培養(yǎng)良好的耐心和細心。具體來說，在審題過程中，需要教師引導學生養(yǎng)成以下幾方面的習慣：

首先，要讓學生讀準題。讀題是解題的基礎，也是培養(yǎng)學生審題能力的第一步，學生只有把握住題目中所給出的條件和要求，才能使用正確的解題方法解決題目中的問題。教師在教學中，可以根據學生的實際情況引導學生進行讀題，并對他們閱讀的形式做出明確的要求，例如大聲讀、默讀、輕聲讀等，并保證學生在閱讀過程中弄清題目所給出的內容，理清題目的結構。

其次，要讓學生學會做標記。對于小學生來說，他們的理解能力有限，在閱讀過程中稍有不注意就會造成對題目理解的偏差，這也是出現(xiàn)審題錯誤的關鍵因素。為了解決這一問題，教師可以在閱讀過程中讓學生養(yǎng)成做標記的習慣，即對題目中容易混淆的字詞做上明顯的標記，例如“多”“少”“增加”“減少”等，以此幫助學生梳理題目中已知條件之間的關系，加強他們的理解能力。

再次，要讓學生在閱讀中養(yǎng)成看圖、看關鍵字的習慣。當前教學中，圖文類的題目出現(xiàn)得越來越多，很多學生都出現(xiàn)過由于觀察不到位而忽視關鍵信息的情況。因此，在課堂教學中，教師還要讓學生養(yǎng)成看圖和看關鍵字的習慣，并在合適的情況下安排學生進行一些直觀性的演示和練習。

最后，還要讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。閱讀習慣的養(yǎng)成需要長期的堅持，教師除了課堂教學之外，還要讓學生在課下養(yǎng)成正確的閱讀習慣。例如，在新課教學時，提前為學生提出預習要求，讓他們通過正確的閱讀方法進行新課的閱讀，必要時還可以對學生的閱讀情況進行檢查，以此督促學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

二、采用正確的指導方法啟迪學生思維

除了在日常教學中讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣之外，教師還可以采用正確的指導方式讓學生學會一些審題的方法。例如，在審題過程中的“兩看兩思”，以混合運算為例，先觀察題目中包含哪些運算內容，然后思考運算的順序，再去看一看題目中是否包含一些特別的條件，再去思考能否運用簡單的方法化簡題目。對于那些圖表類的題目，教師還可以讓學生進行策略類的訓練，以此幫助學生提升解決問題的能力。

采用正確指導方式啟迪學生思維的最終目的是提升課堂教學質量，提高學生對知識點的運用能力和解決問題的能力。而這一目的必須要通過師生之間的交流才能完成。因此，教師在教學過程中，必須要和學生形成一個平等的關系，讓學生愿意聽取自己的建議。同時，在教學中還要不斷鼓勵學生進行積極思考，讓學生養(yǎng)成從不同角度思考問題的習慣，學會舉一反三，提升課堂學習效率。

除此之外，小學生正處在成長的關鍵階段，他們對事物的認知能力較低，會不自覺模仿身邊大人的言行舉止，我們良好的行為習慣必然可以讓學生樹立一個良好的榜樣。因此，在日常教學和生活中，教師必須要從自身開始，嚴格要求自己，除了教學中采用正確的審題方式之外，在自己日常閱讀和解題中也要形成正確的審題習慣，為學生起到示范作用，通過自己的行為來感染學生，幫助學生樹立正確的行為習慣。

總之，讓學生形成正確的審題習慣對于小學數學教學來說十分重要。教師要在日常教學中根據學生的實際情況和思維特點，選擇正確的培養(yǎng)方式，有計劃、有目的地進行培養(yǎng)。同時，在日常學習和練習中，也要增加一些閱讀題目的訓練，提升學生對審題的重視程度，幫助他們真正提升審題能力，滿足小學數學的教學需求。

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編輯 張珍珍