新疆民漢合校與民族學校少數(shù)民族中學生民族認同的比較研究

徐瑋嘉　王昱琛　郭凱宇

摘 要：通過對民族學校與民漢合校少數(shù)民族中學生的調(diào)查，結(jié)果顯示：民族學校的少數(shù)民族中學生的民族認同感和普遍高于民漢合校的少數(shù)民族中學生。少數(shù)民族中學生存在著雙重身份認同，但在不同的教育體制下少數(shù)民族中學生對本民族認同的認同并沒有產(chǎn)生弱化現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族中學生；民族認同；比較

民族認同歷來是心理學研究者關(guān)注的焦點，其包含四個維度：民族自我認同、民族認同的實現(xiàn)、民族行為、歸屬感。筆者立足于新疆，選取了來自于南北疆共250名少數(shù)民族中學生和10名老師，采用秦向榮和佐斌修改的民族認同（EIS）量表。通過訪談和發(fā)放問卷的形式，從認知、評價、情感、行為四個維度來了解民族學校和民漢合校兩種教育體系下少數(shù)民族的民族認同問題。

本研究共發(fā)放問卷250份，收回235份，有效回收率為94%；有效問卷210份，有效率84%。其中民族學校的為90份，民漢合校的120份，比例為3∶4；并運用SPSS17.0對問卷進行信效度進行相關(guān)分析。

一、性別因素和居住地對民族認同的影響

應(yīng)用獨立樣本T檢驗發(fā)現(xiàn)，男女在本民族認同和中華民族認同的四個維度和總均分上均無顯著性差異（t>.05）。同時將民族學校與民漢合校的男女分別進行比較，也無顯著性差異。

這與前人的研究結(jié)果相一致。表明性別因素較為穩(wěn)定，性別因素不是造成兩種教育體制下民族認同的區(qū)別所在。

少數(shù)民族中學生在對待本民族認同的四個維度及總均分上，除認知維度均不受居住地影響，即不存在顯著性差異。在認知維度上，城市和牧區(qū)有顯著性差異（P<0.016*），且城市少數(shù)民族中學生在認知維度上的得分比牧區(qū)的少數(shù)民族中學生的平均值低0.3444。居住地（城市、團場和牧區(qū)）因素在中華民族認同的認知、行為維度和總均分上，在團場和牧區(qū)間有顯著性差異。來自牧區(qū)的少數(shù)民族中學生在行為維度和總均分上的中華民族認同感要高于團場?？梢哉f相對落后地區(qū)的中學生的中華民族認同感反而更高。其原因可能是落后地區(qū)思想較為保守，民風更淳樸，受外界非主流文化價值觀影響較小所致；也可能如前人的假設(shè)——在城市化進程中民族意識發(fā)生了改變。

二、民漢合校與民族學校少數(shù)民族中學生民族認同的比較

民漢合校與民族學校的學生在本民族認同的四個維度上均存在顯著性差異，而在評價、情感、行為三個維度上的差異極其顯著。民族學校教育系統(tǒng)下的少數(shù)民族中學生在四個維度上的平均分均高于民漢合校的少數(shù)民族中學生，同時民族學校的少數(shù)民族中學生對于本民族的認同感更強烈。在中華民族認同上，民漢合校與民族學校的少數(shù)民族中學生在行為維度上差異不顯著。但是，在認知、評價維度和總均分上差異極其顯著。同本民族認同相似，來自民族學校的少數(shù)民族中學生對中華民族的認同感普遍高于民漢合校。

個體對本民族認同和中華民族認同是身份的雙重認同，用配對樣本T檢驗（pair-samples T Test）考察兩者之間存在的差異問題。民族學校和民漢合校的學生在在本民族認同和中華民族認同的認知和行為維度上的差異極其顯著（在認知維度上p=0.002<.05，在行為維度上P=0.000<.01）。其中，在認知維度上，中華民族認同高于民族認同（t=3.087）；在行為維度上，中華民族認同低于本民族的認同（t=-4.884）。但在評價、情感維度和總均分上的差異不顯著（評價維度P=0.073>.05，情感維度P=0.07>.05，總均分P=0.488>.05）。

三、總結(jié)與展望

少數(shù)民族中學生存在著本民族和中華民族的雙重身份的認同。受居住地、學校教育體制等因素的影響，中學生在本民族認同和中華民族的認同上存在著差異。來自牧區(qū)和團場的少數(shù)民族中學生相對于城市的少數(shù)民族中學生來講，具有更高的民族認同感；而從教育體制上看，來自民族學校的少數(shù)民族中學生比民漢合校的少數(shù)民族中學生有更深的民族認同感。針對居住地對民族認同感的影響，有學者指出，在城市化過程中，民族意識產(chǎn)生異化，具體表現(xiàn)為民族意識中的文化虛無化、民族意識的情感性和工具性的疏離以及民族意識的兩極分化。但對于新疆少數(shù)民族中學生來說，民族認同產(chǎn)生的其具體緣由還需進一步研究考證。也許，民漢合校中的少數(shù)民族中學生的民族認同低于民族學校的民族認同，但是民漢合校的少數(shù)民族中學生在頻繁的與漢族學生的交往過程中，對于民族間的友好交流與團結(jié)友愛的促進是不容忽視的。

參考文獻

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[3]佐斌，陳晶，周少慧.城市兒童對中國人的印象及其信息來源[J].中國臨床心理學雜志，2003，11（03）.

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