摘 要：籃球教學(xué)作為初中體育教學(xué)的重要內(nèi)容，在學(xué)生中擁有著極高的人氣。因此初中體育教師在對學(xué)生開展籃球課程的教學(xué)期間，為了保證教學(xué)質(zhì)量，逐漸將“合作學(xué)習(xí)”模式這種新型的教學(xué)措施運用其中。文章主要對合作學(xué)習(xí)在初中體育籃球教學(xué)中的作用和運用進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為初中體育課程教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：“合作學(xué)習(xí)”;籃球教學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號：G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-10-14

作者簡介：詹元敏（1984—），男，浙江溫州人，中學(xué)二級教師，本科，體育組長，研究方向：校園籃球訓(xùn)練與管理。

一、“合作學(xué)習(xí)”在初中體育籃球教學(xué)中的作用

以往的籃球課程始終以教師為主體，因此教師對學(xué)生個性的發(fā)展并未給予足夠的重視，所教學(xué)的內(nèi)容也僅僅只重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，存在一定的枯燥性，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏興趣。不過隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，教師在當(dāng)前對學(xué)生開展初中籃球課程知識的教學(xué)時，逐漸將“合作學(xué)習(xí)”模式運用到了課程的教學(xué)過程中。將這種教學(xué)措施運用到課程的教學(xué)過程中，有利于讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行交流與合作，并且對學(xué)生創(chuàng)新水平的提升也有著極大的促進(jìn)作用[1]。因此為了促進(jìn)初中籃球課程教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)，教師需要將“合作學(xué)習(xí)”模式運用到課程的教學(xué)過程中。

二、“合作學(xué)習(xí)”在初中體育籃球教學(xué)中的運用

1.做好教學(xué)工作的合理安排

教師在使用合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球課程的教學(xué)時，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)內(nèi)容擁有更為深入的了解，同時為了保證籃球教學(xué)的質(zhì)量，教師需要在開展教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)工作的合理安排。之所以需要通過這種方式開展籃球教學(xué)的合作教學(xué)，主要是因為在實際的教學(xué)過程中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行講解，因此為了在教學(xué)過程中幫助教師實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，就需要教師具有較強的分辨能力和理解能力，進(jìn)而通過針對性教學(xué)的方式開展相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)[2]。只有這樣，才能確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的順利實施。

2.做好學(xué)生分組教學(xué)的工作

在教師做好教學(xué)工作的安排工作之后，就需要教師根據(jù)實際的教學(xué)情況對教學(xué)安排工作進(jìn)行執(zhí)行和落實。但是由于既有男學(xué)生也有女學(xué)生，不同的學(xué)生在自身能力方面也有著顯著的差異。因此教師在開展教學(xué)期間，為了確保所有的學(xué)生都能夠提升自身的籃球技巧，同時為了確保合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，教師就需要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況對所有的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。而在分組的過程中，教師需要將所有的男學(xué)生分為1組，將所有的女學(xué)生分為1組，進(jìn)而對2組學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分組。一般情況，一支籃球隊的上場人數(shù)為5人，因此在進(jìn)行分組的過程中，為了保證整個小組在實力方面的均衡，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的綜合能力完成分組，不僅需要學(xué)生具備較高的體育水平，同時還要具備一定的交際能力，從而通過這種方式，確保合作教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.提高對教學(xué)評價工作的重視

教師所開展的籃球教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生經(jīng)過教學(xué)之后是否有所收獲。如果學(xué)生經(jīng)過教師的合作教學(xué)之后技能得到提高，體能有所加強，并且在與同學(xué)進(jìn)行合作期間合作水平有所提升，則表明教師所進(jìn)行的教學(xué)工作擁有極高的質(zhì)量。因此為了確保教師所使用的教學(xué)方式擁有良好的效果，就需要根據(jù)學(xué)生自身的實際情況進(jìn)行一個多元評價體系的建立。比如教師在對學(xué)生進(jìn)行籃球課程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對課程教學(xué)工作的進(jìn)行擁有足夠的興趣，并且積極地投入其中，教師可以針對小組評出“最佳合作小組”“優(yōu)勝合作小組”，并且通過評出“最佳運動員”“最佳第六人”“進(jìn)步最快個人”等方式對個體學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價，從而通過這種方式，促使學(xué)生的自我水平得到不斷提升，同時使學(xué)生的集體榮譽感也得到持續(xù)增強。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為初中體育教師在對學(xué)生開展籃球教學(xué)期間使用的一種新型的教學(xué)措施，將這種教學(xué)措施運用其中，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還促進(jìn)學(xué)生之間合作交流水平的提高。因此為了確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在開展籃球教學(xué)期間，不僅需要做好教學(xué)工作的合理安排，做好學(xué)生分組教學(xué)的工作，同時還要教師提高對教學(xué)評價工作的重視，從而通過這種方式，為籃球教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉威.試論“合作學(xué)習(xí)”在初中體育籃球教學(xué)中的實效性[J].學(xué)苑教育，2017（16）：84-85.

[2]汪永聲.合作學(xué)習(xí)模式在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].運動，2016（18）：117-118.