唐華建

【摘要】文章是語言文化的重要組成部分，小學生切實掌握寫作技能對于今后的發(fā)展至關重要。下面，筆者結合自己豐富的教學經(jīng)驗，針對小學語文習作教學，從不同角度進行分析與研究。

【關鍵詞】小學語文 習作教學 教學經(jīng)驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0080-02

語文知識在現(xiàn)實中的應用價值不容小覷，寫作技能是語言文化的重要內容之一，學生熟練掌握習作技能不僅有助于滿足現(xiàn)實需求，而且還可以為祖國語言文化的創(chuàng)新發(fā)展而積蓄力量。筆者立足于語文教學多年，現(xiàn)結合學生學習的真實需求，對于小學語文中習作教學進行研究，希望能給大家提供幫助。

一、小學生寫作教學現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)在的小學生在寫作過程中普遍存在模仿性較強、廢話較多，以及生搬硬套等等不良現(xiàn)象。這對于學生語文素質的提升起不到任何作用，因而并不是語文教師想要的教學效果。為了切實改變小學生寫作文時的不良狀況。筆者結合自己的教學經(jīng)驗，從不同角度對其分析如下。

（一）小學生寫作文時缺乏相關的興趣

興趣是熱情投入、活躍思維的重要因素。因而小學生學好知識文化需要以濃厚的興趣作為前提條件，這便表示，我們在進行習作教學時有效激發(fā)學生的寫作興趣極為重要。然而有些語文教師并不能看清這一點，在進行習作教學時往往會忽略小學生在課堂上的真實反應，不能將習作教學同課文講授進行有效的區(qū)分，而只是將小學生寫作文視為字、詞、句等語文知識的使用過程，從較為片面的角度引導學生進行寫作練習，以至于將作文教學中的情感表達部分進行一帶而過，或者輕描淡寫等。如此非但不能有效激發(fā)學生對于寫作文的濃厚興趣，而且還容易讓他們養(yǎng)成寫作時的懶惰思維。學生在懶惰與被動的思維模式下進行寫作，為了應付學習任務而生搬硬套、甚至下筆千言離題萬里等便不足為奇。

（二）由于知識積累不夠而導致寫作文時詞匯與素材匱乏

小學生寫作練習是貫穿語言文化知識的全過程，也是學生時期文化積累與應用的重要途徑。因而，語文教師培養(yǎng)小學生寫作能力必須從長遠角度出發(fā)，在分析他們寫作能力的同時，還需要豐富學生的知識積累。而在現(xiàn)實中，有些語文教師總是以小學生年齡較小、沒有經(jīng)驗，或者閱歷欠缺等為借口，對于學生在寫作過程中的素材匱乏、內容重復、文不對題，甚至不懂得如何進行表達出自己的思想情感等等不良狀況，給予了充分的包容與忽略。孰不知，學生在小學階段正是開發(fā)智慧與養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，語文教師對其在寫作時不良狀況的包容與忽略，不但不能有效開發(fā)小學生的智慧潛能，而且還無法培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、小學語文作文教學的指導

（一）通過和諧的師生關系激發(fā)學生的寫作興趣

有人說：“教師的工作是人類靈魂的工程師”。的確，語文教師不僅只是語言文化的傳授者，更是學生健康成長與和諧發(fā)展的引路人。積極的語言表達需要融入一定的情感因素，而情感的融入則有助于形成和諧的師生關系。因而語文教師在進行課堂教學時善于將自己的真實情感傳遞給學生，對于形成和諧的師生關系，以及有效激發(fā)學生對于語文知識的學習熱情能夠產(chǎn)生積極的影響。比如，為了增進師生感情，語文教師在進行習作教學時放低教師的姿態(tài)，以寫作內容為基礎與學生進行深入的溝通，并在師生溝通的過程中發(fā)現(xiàn)不同學生的學習特點，進而要求他們將對教師所說的話，組織成書面語言，并通過書面語言進行表達師生情感。如此不但有助于師生感情的培養(yǎng)，而且還有利于學生在親切和諧的學習氛圍中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。不但如此，學生通過將對教師所說的話，以及對教師的真實情感進行書面表達，對于有效提升自身的寫作能力也能提供有力的幫助。筆者發(fā)現(xiàn)，語文教師通過增加師生感情而激發(fā)小學生對于寫作的濃厚興趣特別實用，因為小學生的天性對于親切和諧的氛圍有著特殊的傾向，教師的關懷與關注能夠對其產(chǎn)生磁性吸引，他們在磁性吸引的作用下便很容易心情愉悅，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）激發(fā)學生積極進行閱讀積累

有效豐富語言文化是寫出優(yōu)秀作文的基礎條件，小學生進行大量的閱讀對于豐富語言積累能發(fā)揮重要的作用。不僅如此，學生在進行大量的閱讀過程中還能切實發(fā)展自己的理解能力，這對于他們全面掌握寫作技巧以及顯著提升語文素養(yǎng)作用重大。因而語文教師在培養(yǎng)小學生習作能力的過程中必須重視他們的閱讀積累，以及充分調動他們的閱讀興趣。比如，語文教師在平日的習作教學中通過指導學生對于寫作技巧、寫作原理、結構特點，以及寫作在現(xiàn)實中的使用價值等等，進行由淺到深的分析，關鍵時刻結合他們平日學習與生活中的具體實例加以強化，從而促使學生真正理解習作的重要意義，以及閱讀對于寫出優(yōu)秀作文的積極幫助等等，以激勵他們積極進行閱讀積累。如此，不但能引導學生樹立正確的寫作觀念，而且還能為有效發(fā)展他們的寫作能力而創(chuàng)造優(yōu)越的條件。

總而言之，小學生學好語文課程是學好其他課程的基礎條件。寫作是語文教學的重要組成部分，筆者針對習作教學的分析中充分結合了自己的教學經(jīng)驗，希望能夠幫助到大家。

參考文獻：

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