張峰

【摘 要】本文基于項目教學(xué)法的優(yōu)勢，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中“Word 文檔編輯與管理”的實訓(xùn)課教學(xué)為例，從實施步驟、實踐應(yīng)用、應(yīng)用效果三個層面論述項目教學(xué)法在中職計算機實訓(xùn)課中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法? 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)? 實訓(xùn)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0114-02

項目教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中教師通過設(shè)計一個完整的典型工作項目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，共同完成項目、獲得職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。近年來，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸滲透到人們各個活動領(lǐng)域中，中職計算機專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是滿足各類型企業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的需求。然而，就目前現(xiàn)狀來看，畢業(yè)生綜合素養(yǎng)和計算機技能不高，究其原因是在計算機實訓(xùn)課中教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等與企業(yè)崗位技能要求不符。因此要在計算機實訓(xùn)課中引入項目教學(xué)法，即在基于企業(yè)對人才需求分析的基礎(chǔ)上，以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，有效提升學(xué)生的職業(yè)技能、創(chuàng)造能力和職業(yè)素養(yǎng)。下面以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中“Word 文檔編輯與管理”的實訓(xùn)課教學(xué)為例，具體分析項目教學(xué)法的教學(xué)步驟和實踐應(yīng)用。

一、項目教學(xué)法在中職計算機實訓(xùn)課中的實施步驟

項目教學(xué)法是以項目為主線，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)與互動探究逐個完成項目任務(wù)的一種教學(xué)模式。在中職計算機實訓(xùn)課中實施項目教學(xué)法主要分為以下四個步驟。

（一）前期準(zhǔn)備

1.學(xué)生計算機水平分析。目前，學(xué)校大部分中職生在小學(xué)、初中已經(jīng)學(xué)過計算機基礎(chǔ)知識，具有一定的理論基礎(chǔ)，但總體來說，計算機實踐操作能力較為薄弱。為避免教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，在設(shè)計計算機實訓(xùn)課教學(xué)項目時，教師可以將一些計算機基礎(chǔ)知識融入實際操作中，不再做重復(fù)的講解，讓學(xué)生在操作的過程中記憶與鞏固相關(guān)知識。

2.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)分析及目前教學(xué)的存在問題?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》作為計算機專業(yè)學(xué)生的入門基礎(chǔ)課程，主要是為學(xué)生開展計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。但目前大多數(shù)中職學(xué)校計算機實訓(xùn)課中存在學(xué)生簡單模仿操作、訓(xùn)練內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等問題，無法滿足社會對高素質(zhì)技能人才的需求。因此，在中職計算機實訓(xùn)課中開展項目教學(xué)時，必須以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，在充分考慮中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度及技能培養(yǎng)三方面教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計項目教學(xué)中的課程項目內(nèi)容及難度，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）明確項目任務(wù)

基于以上認(rèn)識，在“Word 文檔編輯與管理”實訓(xùn)課教學(xué)中，筆者設(shè)計了利用 Word 文檔制作畢業(yè)生自薦書和個人簡歷的任務(wù)。學(xué)生通過任務(wù)學(xué)習(xí)，掌握 Word 文檔的編輯、排版、快捷鍵等操作，同時也幫助學(xué)生掌握自薦書和簡歷的制作，為學(xué)生未來畢業(yè)求職奠定有利基礎(chǔ)。

（三）項目實施

1.學(xué)生分組。學(xué)生分組是項目教學(xué)法實施的關(guān)鍵步驟，對學(xué)生科學(xué)分組有利于照顧學(xué)生的個體差異，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠互教互學(xué)、相互促進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

2.制訂小組任務(wù)。在項目實施階段中，教師講解各項任務(wù)工作的具體內(nèi)容，并為學(xué)生提供資源網(wǎng)址，組織學(xué)生開展探究活動。每個小組以合作的形式分析項目要求，制訂項目實施計劃，確定任務(wù)完成時間，并認(rèn)真填寫項目實施計劃表。學(xué)生搜集項目資料，并利用已有知識對資料進行重構(gòu)和整理，使其成為有效的學(xué)習(xí)資源。接著按照小組確立的工作流程開始工作，在此階段中，小組成員明確學(xué)習(xí)問題和任務(wù)后，通過收集資料、制訂實施步驟、劃分任務(wù)模塊、自主探究、互動討論等一系列活動完成項目任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要了解每個小組的實施方案，對于存在較大問題的方案，應(yīng)及時地給予指導(dǎo)與糾正，幫助學(xué)生更好地解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）項目評價

1.成果展示。學(xué)生完成項目任務(wù)之后，認(rèn)真填寫項目任務(wù)報告，教師組織開展成果展示交流會，讓小組展示項目成果，匯報項目實施要點、遇到的難題及個人感受，便于教師及時了解學(xué)生任務(wù)完成情況及存在問題。同時通過這個過程可以促進小組間的知識、技能、經(jīng)驗與方案的交流，深化學(xué)生對問題的認(rèn)識，并且讓學(xué)生在匯報展示的過程中鍛煉自己的語言組織能力、交流能力，體驗成功的感覺。

2.反思改進。反思改進環(huán)節(jié)是項目教學(xué)中的最后一個階段，也是最重要的環(huán)節(jié)。通過成果展示和經(jīng)驗交流，每個小組反思自己本階段的研究過程，促使自己的知識進一步結(jié)構(gòu)化，并且針對本小組研究中存在的問題或產(chǎn)生的新問題，制訂新的項目實施方案。

二、項目教學(xué)法在中職計算機實訓(xùn)課中的實踐應(yīng)用

項目實例：中職畢業(yè)生自薦書和個人簡歷設(shè)計。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能熟練地在指定位置創(chuàng)建 Word 文檔并且錄入文本;能熟練運用 Word 文檔中的工具欄設(shè)置文本的格式段落、字體大小、字形、顏色、對齊方式等;能熟練運用 Word 文檔中的字?jǐn)?shù)統(tǒng)計功能統(tǒng)計輸入文檔的字?jǐn)?shù);能熟練對 Word 文檔進行頁面設(shè)置、打印等操作。

（二）教學(xué)難點

字體大小、文字排版、頁面設(shè)置。

（三）項目實施階段

1.項目導(dǎo)入。在實訓(xùn)課開始時，筆者首先為學(xué)生投影展示了三篇優(yōu)秀的中職生畢業(yè)自薦書的樣文，然后為學(xué)生介紹所要應(yīng)聘公司崗位的工作概況、職能需求，并對自薦書的封面設(shè)計、個人簡歷設(shè)計和自薦書內(nèi)容給出明確的要求。

第一步：自薦書設(shè)計

（1）學(xué)生分組，明確小組任務(wù)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集自薦信格式及模板范文。（培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索并篩選有用信息的操作技能）

（2）小組根據(jù)自薦信的寫作要求及應(yīng)聘公司的崗位描述，在記事本中草擬自薦信內(nèi)容并保存。

（3）創(chuàng)建一個新的 Word 文檔，將記事本中的文本內(nèi)容復(fù)制后粘貼到 Word 文檔中并保存。（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建 Word 文檔、編輯內(nèi)容及保存文檔的操作技能）

（4）學(xué)生操作，教師進行巡視，關(guān)注學(xué)生的問題，并有針對性地引導(dǎo)學(xué)生討論：①新建文檔的方法有哪些？②選中文本的方法有哪些？③復(fù)制和粘貼文本的方法有哪些？④有的學(xué)生在保存完 Word 文件關(guān)閉后就找不到了，你知道是什么原因嗎？

（5）小組成員共同商討自薦信內(nèi)容的修改，最終確定自薦信的內(nèi)容。（培養(yǎng)學(xué)生對文檔中文本的刪除、撤銷、恢復(fù)、復(fù)制、粘貼、段落合并拆分等操作技能，同時鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力）

討論：①在刪除文本內(nèi)容時 Delete 鍵和退格鍵哪個比較便捷？若需要刪除一大段文字內(nèi)容時，用什么方法比較方便？②在輸入標(biāo)點符號“?！睍r，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生輸入的總是“.”，你們知道是什么原因嗎？③如何進行文本撤銷與恢復(fù)操作？

（6）文檔頁面設(shè)置，利用格式工具對文本進行格式設(shè)置，并認(rèn)真填寫項目任務(wù)書中的相關(guān)內(nèi)容。

第二步：簡歷設(shè)計

（1）小組查找資源，了解一份簡歷一般需要提供六個方面的信息資料：個人基本信息（姓名、出生年月、聯(lián)系方式、通信地址等）、教育背景（學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校、學(xué)習(xí)專業(yè)、起止時間等）、實習(xí)經(jīng)歷、項目經(jīng)驗、校內(nèi)實踐、能力評價。

（2）小組成員參照教材中的表格設(shè)計方法，綜合大量簡歷模板及公司應(yīng)聘職位需求設(shè)計一份最佳的個人簡歷表格結(jié)構(gòu)。

（3）創(chuàng)建新文檔，插入表格，并錄入信息，進行單元格文本格式調(diào)整及文本對齊，成員認(rèn)真閱讀后進行修改與調(diào)整，形成一份完整且漂亮的個人簡歷。（讓學(xué)生在操作過程中掌握如何創(chuàng)建新文檔、如何插入表格、如何確定插入表格的行數(shù)與列數(shù)、如何拆分與合并表格、如何設(shè)計表格邊框和底紋的技能與方法）

第三步：任務(wù)評價

學(xué)生根據(jù)自己及本小組任務(wù)完成情況進行自評和組內(nèi)互評。包括對學(xué)生是否熟練使用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料并經(jīng)過修改與再設(shè)計巧妙地運用到自己作品中、自薦書及簡歷中有無錯別字、是否正確使用標(biāo)點符號、文本格式是否正確、文本結(jié)構(gòu)是否工整和清晰、文本設(shè)計是否簡潔美觀、文本內(nèi)容是否清楚表達自己應(yīng)聘的優(yōu)勢及期望等方面內(nèi)容進行評價。

第四步：成果展示

經(jīng)過學(xué)生自主性評價及教師指導(dǎo)性評價后，進行優(yōu)秀成果的展示，讓小組通過多媒體平臺充分展示小組的作品，并向大家介紹小組設(shè)計作品的方法、理念以及在參與項目實施過程中所獲得的職業(yè)體驗，促使學(xué)生語言表達能力、專業(yè)技術(shù)能力得到充分的鍛煉。

三、項目教學(xué)法在中職計算機實訓(xùn)課中的應(yīng)用效果

通過在中職計算機實訓(xùn)課中開展項目教學(xué)法，我們發(fā)現(xiàn)：一是學(xué)生除了能夠掌握教材中的內(nèi)容外，還能學(xué)習(xí)到許多課本以外的知識，大大豐富了學(xué)生的知識范圍，增強了計算機實訓(xùn)課教學(xué)與職業(yè)需求的聯(lián)系，增強了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，尤其對于一些在傳統(tǒng)課堂上表現(xiàn)不是很突出的學(xué)生，通過項目學(xué)習(xí)，能促使他們更好地融入集體中，并調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們享受到學(xué)習(xí)成就感帶來的愉悅，增強了他們的學(xué)習(xí)自信心。二是開展項目教學(xué)，讓學(xué)生在實際的項目中學(xué)會獨立地查找資料、思考問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)技能，為他們今后走上工作崗位奠定了有利基礎(chǔ)。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)在項目實施過程中，要完成一個完整的項目，需要一個連貫的時間段才能有效地開展項目，這就需要對計算機專業(yè)原有的課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容進行重新構(gòu)建，使其模塊化、基礎(chǔ)化，將知識的學(xué)習(xí)融入每個模塊的項目教學(xué)中，讓學(xué)生在持續(xù)的時間段逐層地提升個人能力。

綜上所述，將項目化教學(xué)和教學(xué)實踐相結(jié)合來開展中職計算機實訓(xùn)課，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，有利于增強學(xué)生的職業(yè)體驗、提高學(xué)生的綜合能力、發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠能符合當(dāng)前社會結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型及企業(yè)快速發(fā)展對技能型、復(fù)合型的用人需求。然而，在目前的教學(xué)環(huán)境中，項目教學(xué)法在中職計算機實訓(xùn)課中的實施，需要教師進一步開發(fā)項目化校本教材，并以學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計適合其職業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)項目;同時還需要學(xué)校加強與企業(yè)之間的合作關(guān)系，將項目模擬情境轉(zhuǎn)向真實的工作情境，從而為項目教學(xué)的開展提供有力的支持。

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[4]劉紅梅.項目教學(xué)模式在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2012

（責(zé)編 羅汝君）