摘 要：語文是一門重要的學科，是學生知識框架體系組成中的重要環(huán)節(jié)，語文學科體現(xiàn)了中華文化的歷史悠久和博大精深，學習語文是一個積累內(nèi)在知識的過程，尤其是初中語文的文言文教學，古文是最能體現(xiàn)古人智慧、思想、意識的教學內(nèi)容，其中包含了歷史典故，神話故事等諸多文學作品，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀起到了重要作用，是對學生道德的提升和培養(yǎng)，中國古代文化包含忠孝仁義禮智信，通過文言文教學能夠更好地深入理解這些知識。我國傳統(tǒng)語文教學方式單一，缺乏趣味性，因此本文意在探討如何激發(fā)學生對初中語文文言文的學習興趣和熱情，并提出一些具有建設(shè)性意義的建議，以供廣大教育工作者進行交流探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學；激發(fā)興趣；策略研究

一、 現(xiàn)階段我國文言文教學中存在的問題

文言文教學是研究中華古代文學的主要形式，文言文教學在語文學科中的重要程度可想而知，是語文學科的重要組成部分，文言文的教學重點在于培養(yǎng)學生朗讀，理解，解釋，吸取并運用文章寫作手法和汲取文言文中的豐富知識內(nèi)涵。隨著社會的發(fā)展與時代的進步，我國教育事業(yè)也在不斷地進行改革創(chuàng)新，就語文文言文教學而言，許多語文教師已經(jīng)積極地投身于文言文創(chuàng)新教學當中去，但縱觀全局，文言文在實際課堂教學中，情況并不是很樂觀，依然是語文學科中一項難點和教學死角，因為在實際教學中，針對文言文的創(chuàng)新方向?qū)嵲谑呛苷?，同時在思想上缺乏先進意識，不能與學生的思想達成一致，缺失了學生是教學活動主體的意識。

目前在文言文教學中存在一些問題，主要問題存在于以下幾方面，文言文因為其文體學生在理解中存在許多難點，同時，受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師一般采取填鴨式教學，強行對學生灌輸知識，很難激發(fā)學生的學習興趣，因此學生會產(chǎn)生一些消極心理，久而久之會失去求知欲，形成文言文教學開展過程中的難點。另外一方面，一些教師緊跟時代發(fā)展，積極創(chuàng)新文言文教學，但是在實質(zhì)進展過程中依然是華而不實，教學手段流于形式，學生很難在其中得到很大的感悟，沒能在根本上解決問題，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)和教學氛圍的營造。

因此，如何提高教學質(zhì)量，吸引學生注意力，減輕學生對文言文的抵觸感，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念和課堂教學形式是當代教師需要充分研究和思考的問題。作者將以人教版初中《語文》教材進行一些實例化分析，研究如何提高初中生學習文言文的興趣。

二、 語文文言文教學的需遵循的基本原則

（一） 運用創(chuàng)新教學吸引學生，尊重文言文知識內(nèi)涵

語文的文言文教學也應(yīng)該與時俱進，符合學生的自然認知規(guī)律，但是無論如何創(chuàng)新教學，都應(yīng)該保持在尊重文言文知識內(nèi)涵的前提下，利用高效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。

（二） 堅持以學生為本的基本理念

語文教學中應(yīng)該重視興趣教學，尊重學生的想法，通過創(chuàng)新教學觀念，營造良好氛圍，加強課外知識拓展來達到帶動學生學習熱情的目的。

三、 文言文教學激發(fā)學生興趣的具體策略

（一） 興趣導入教學方法

文言文教學是一項枯燥的教學活動，文體內(nèi)容生澀難懂這是困擾學生學習文言文的一大障礙，俗話說得好“興趣是最好的老師”學生在學習上很大程度取決于興趣。不同于大學教學在初中教學階段，教師依然起到了重要的教學引導作用，因此教師要想吸引學生的注意力和學習興趣需要做好充分的準備，利用多種行之有效的教學手段激發(fā)學生的學習熱情。

通過興趣導入教學就是一種很好的教學方法，在語文教學中主要以故事做導入，而教師可以根據(jù)文言文中所講述的內(nèi)容結(jié)合實際情況，巧妙地運用文章背后的奇妙故事來吸引學生，進行教學導入，通過故事的描繪，給學生刻畫一種身臨其境的意識觀念，營造出良好的學習氛圍，故事內(nèi)容也要貼近學生的實際生活，有利于激發(fā)學生的想象力和思維意識。

例如，在教材《道德經(jīng)》中，教師可以利用一個故事或問題來導入教學，教師可以向?qū)W生提問“同學們設(shè)想一想人生之道的最高境界是什么樣的？大家生活中都離不開水，那么同學們有沒有仔細觀察過，并得到一些自己的感悟呢？”通過問題的導入，激發(fā)學生的思考，隨機將文言文作為白話文故事向?qū)W生們講述出來，老子曰：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤?！蓖ㄟ^故事導入學生能很快地理解文言文的內(nèi)在含義，只有充分理解了含義學生才能更加有動力深入學習。

另外，教師還可以采取音樂、圖片等形式進行興趣導入教學，例如《錢塘江純心》一文中，教師可以通過播放歌曲《長江之歌》來喚起學生對祖國大好河川的向往，讓學生身臨其境感受到大自然的魅力和磅礴氣勢，教師在及時結(jié)合文章進行深入教學。在《核舟記》一文中，教師通過展示古代藝人制作精良的核舟來吸引學生的注意力，讓學生深深地感受到工匠的魅力，并開展深入教學。

（二） 加強文言文基礎(chǔ)教學和積累

文言文教學是一個復雜的過程，需要長期的積累和耐心的學習，因此，在文言文教學中，教師應(yīng)該放緩速度，照顧學困生，深入了解并解決學生的難題，要注重學生對文言文基礎(chǔ)知識的積累，形成一個良好的語感和對文字的運用理解能力，采取寓教于樂的模式，利用分組教學，體現(xiàn)以學生為本的教學理念，通過小組討論激發(fā)學生的發(fā)散思維，只有打好基本功，學生才能提高進一步學習的興趣。

（三） 信息技術(shù)助力文言文教學

文言文在理解上是比較晦澀難懂的，通過多媒體課件教學，可以充分地吸引學生注意力，也有助于提高學習效率，在以往的教學中，文言文內(nèi)容需要教師逐字逐句講解，一塊黑板很難系統(tǒng)地講解文言文，然而通過多媒體課件和動畫技術(shù)，教師可以很方便地進行文言文系統(tǒng)化教學，方便學生對文言文的整體認知和理解，通過輕松愉悅的學習氛圍，學生能夠提高自身的文言文知識水平。

四、 結(jié)束語

總而言之，語文文言文教學不是一朝一夕的事情，重點在于培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要充分借鑒先進的成功的教學經(jīng)驗，為學生開創(chuàng)一個良好的輕松的教學環(huán)境，堅持以人為本的教學理念，不斷地進行教學創(chuàng)新，勇于聽取學生的意見和建議，最終為提高文言文教學做出有力貢獻。

參考文獻：

[1]吳會鋒.如何激發(fā)初中新生文言文學習興趣[J].教育實踐與研究（B），2013（09）.

[2]朱曉莉.基于愉悅原則的初中文言文教學策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（08）.

作者簡介：

孫整社，陜西省漢中市，陜西省漢中市南鄭區(qū)法鎮(zhèn)九年制學校。