摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術突飛猛進的發(fā)展，在當前的微時代，微課憑借著多方面的優(yōu)點得到了廣泛應用和認可。微視頻是微課的主要體現(xiàn)形式，具有短小精悍、內(nèi)容集中精煉以及目標明確的特點，基于微課的翻轉(zhuǎn)課程也是獲得廣泛認可的教學形式。本文探討了微課在小學數(shù)學課前預習中的作用。

關鍵詞：微課；小學數(shù)學；預習

一、 前言

伴隨計算機技術的不斷進步，基于高速、智能、開放的寬帶網(wǎng)絡的日益普及，多媒體技術、視頻壓縮技術與傳輸技術的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動終端的日漸流行，我們的生活邁入了“微”時代。微課是當前背景下的重要學習方式，是學生獲取知識的重要途徑。在當前的小學數(shù)學預習，利用微課可以滿足不同層次學生的學習需求。對于教師來說，則可以利用學生學習微課的成果反饋來合理調(diào)整和改進課堂教學流程。

二、 利用微課有利于學生的學習

對于學生而言，微課能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求。微課能更好地激發(fā)學生學習興趣，對于幫助學生進行課前預習，以及課后復習，都是很好的工具。學生學會了自學，學會了不懂就“問”。課前我們可以根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點選擇微課，讓學生在課前觀看，為新課做好準備。微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。另外時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。微課也適應不同的學生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

三、 利用微課有機滲透數(shù)學知識

鋪墊和滲透屬于小學數(shù)學教育中的有效教學方法，這樣可以激發(fā)學生的知識經(jīng)驗，讓學生獲得新知識。合理的鋪墊能夠讓學生消除認知障礙，并且有效引導課堂走向。教師可以把微課安排到課堂之前，讓學生利用豐富的資源和時間來了解相關知識，并且為后續(xù)的課堂學習做好準備。比如，在講解求一個數(shù)的幾分之幾過程中，教師可以制作畫線段的微課視頻，根據(jù)已知條件“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾來制作線段圖”。教師可以把分數(shù)的意義當作突破口，利用比較直觀形象的線段圖來體現(xiàn)題目的含義，并且講解部分和整體之間的相互關系。在后續(xù)的課堂教學中，學生因為受到了先前的線段圖引導，可以順利地掌握和理解一個數(shù)的幾分之幾的計算方式。利用微課滲透新知識，可以讓不同層次的學生有所收獲，并且利用接近手把手的指導形式為學生補底，這樣一來，后進生和大部隊可以處于相同的起跑線，避免影響到課堂學習。

四、 利用微課梳理學生的知識

利用微課，可以讓學生從整體角度來把握知識內(nèi)容，并且明確各個內(nèi)容之間的聯(lián)系，從有效的融會貫通。在課堂教學中，復習往往成為了教師的獨角戲，一般都是教師引導學生回憶相關知識點，提煉具體的重點知識內(nèi)容，學生可能會無精打采，教師也感覺到口干舌燥。通過引入微課教學，可以把復習環(huán)節(jié)設置在課前預習中，進而有效解決這方面問題。利用視聽技術，可以激發(fā)學生的感官參與，利用圖文以及動畫的形式呈現(xiàn)知識，把相關定律和概念利用活潑的形式展現(xiàn)出來。例如，在復習多邊形的面積相關知識時，教師可以提煉和歸類教學內(nèi)容，而后制作成微課視頻，讓學生在微視頻中復習多邊形面積的計算和推導過程，讓學生了解面積公式之間的關系，對比計算方法的差別。這個過程中，學生可以重溫定律和公式，能夠消除學生的疑惑，讓學生綜合解決具體問題。

五、 利用微課突破數(shù)學課堂難點

為了讓學生更好地理解和把握重點和核心內(nèi)容，教師往往需要投入大量的精力和時間。在許多情況下，教師即便是磨破嘴皮，也難以獲得良好的效果。所以，教師只能重復的炒冷飯，利用所謂“持久戰(zhàn)”的方式來突破難題。利用微課來解決問題是有效的策略。教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，運用微課特有的動態(tài)效果，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。教師也可以利用微課對本節(jié)重難點做點撥。此外，制作微課就是微研究的過程，我們教師在實際教學中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。比如，在講解24小時計時法過程中，學生的生活體驗比較匱乏，教師可以布置作業(yè)，讓學生通過觀看微課視頻來感知相關知識。教師可以下載24小時計時法的講解視頻，結(jié)合鐘面時針的位置變化，引導學生思考普通計時法和24小時計時法的區(qū)別和聯(lián)系。學生在思考、實踐和觀察中，可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗來理解知識，突破教學內(nèi)容難點。通過引入微課，可以解決學生缺乏輔導的窘境，讓學生發(fā)展自主探索能力，讓學生隨時隨地可以獲得服務，并且在查缺補漏中進步，強化自己薄弱的能力。

六、 結(jié)論

綜上，在小學數(shù)學課前預習中，引入微課是有效、科學的方法，一方面提升了學生的復習效率，一方面有利于課堂教學的開展。微課教學憑借著信息技術媒介，可以突破時間和空間的局限，讓學生的預習具有靈活性。對于教師來說，需要持續(xù)提升自己的微課制作技術，針對課堂教學難點和核心知識來設計微課內(nèi)容，這樣可以提升微課的針對性，有利于學生的能力發(fā)展和進步。

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作者簡介：

王春林，小學一級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣北街小學。