新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)模式的優(yōu)化探討

羅軍恒

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高，而作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能為學(xué)生未來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。目前小學(xué)生的寫作水平的普遍較低，語文作文教學(xué)未發(fā)揮出真正的作用，學(xué)生寫出的文章缺乏新意，邏輯思維相對混亂，語言組織能力不強(qiáng)。所以在語文作文教學(xué)中要積極優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對學(xué)生的實際觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生善于表達(dá)自己的真實觀點，提高教學(xué)效果。本文就對新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)語文；作文教學(xué)；模式優(yōu)化

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，是整個教學(xué)活動的難點和重點，對學(xué)生綜合寫作能力的提高具有積極的意義[1]?，F(xiàn)階段，在新課程背景下開展小學(xué)語文作文教學(xué)活動時，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的語文功底，學(xué)生語言組織能力和觀察力的培養(yǎng)不得力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展受限，所以優(yōu)化創(chuàng)新作文教學(xué)模式顯得尤為重要。

一、新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，作文教學(xué)對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義，但隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)語文作文教學(xué)中不斷凸顯出一些問題，具體表現(xiàn)為：①與學(xué)生階段特點相脫離。 語文作文教學(xué)與學(xué)生的階段特點相脫離是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)面臨的嚴(yán)重問題。在信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)為學(xué)生信息的獲取提供了更多的渠道，學(xué)生的生活體驗與感受也在升級，然而作文教學(xué)卻依舊處于停滯不前的狀態(tài)，不能隨學(xué)生特點的發(fā)展而變化，增加了學(xué)生對作文教學(xué)的應(yīng)付心理。②教學(xué)模式固定。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，無法長時間集中精力到作文學(xué)習(xí)中，加上教師在作文教學(xué)中采用固定的模式，導(dǎo)致學(xué)生的寫作受限，不能很好地運用語法與漢字，難以準(zhǔn)確表達(dá)出自己的情感。同時有些教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由寫作和模仿時，采用的方法不當(dāng)，造成學(xué)生不愿動腦和創(chuàng)新，只對作文中的模板進(jìn)行單一模仿，甚至是抄襲，影響學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)[2]。③作文缺乏真情實感。以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師未充分意識到學(xué)生作文真情實感培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)欲望不足。同時教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，造成學(xué)生寫出的作文缺乏童真性、個性化，甚至部分學(xué)生完全參照標(biāo)準(zhǔn)的范文，情感的表達(dá)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響學(xué)生創(chuàng)新意識和寫作能力的發(fā)展。

二、新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)模式的優(yōu)化

第一，創(chuàng)新教學(xué)。隨著科技的發(fā)展與時代的進(jìn)步，信息化設(shè)備也不斷更新，教師需要快速適應(yīng)這種變化，對新技術(shù)予以學(xué)習(xí)，將其恰當(dāng)應(yīng)用在課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)屬于一種新穎的教學(xué)方式，也是小學(xué)生接觸最多的事物，因此教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點，合理利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮出多媒體設(shè)備的形象化、生動性、直觀性等特點。如教師在具體教學(xué)中可以向?qū)W生播放一些優(yōu)美的畫面或音樂，以此刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維，使其寫出更好的作品。同時教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將課堂變成師生共同的“家”，達(dá)到事半功倍的效果。

第二，畫龍點睛。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)采用畫龍點睛的手法，即根據(jù)每篇作文的題目進(jìn)行恰當(dāng)命題，確保作文更具活力。通常作文題目需要以一定的感情色彩為基礎(chǔ)，將作文與生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，在作文中融入生活的本質(zhì)內(nèi)涵，使寫出的作文給人以親切感。題目的選取雖然重要，但也不能對選題的重要性予以忽視，所以學(xué)生要明確自己選取的方向與素材，了解怎樣的作文才是一篇優(yōu)秀的作文[3]。當(dāng)然教師也要對學(xué)生的能力進(jìn)行綜合考慮，適當(dāng)幫助學(xué)生完成選材等工作，如在作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)選擇類似于《我發(fā)現(xiàn)了_》、《第一次做_》等題目，縮小寫作的范圍；或者是利用傳統(tǒng)節(jié)日等進(jìn)行命題，提高作文教學(xué)的效果。

第三，實施閱讀小天地。學(xué)生基本寫作能力提升的重要路徑之一就是進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)是學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該借助這一優(yōu)勢，適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀機(jī)會，使學(xué)生的視野得以開拓，積累豐富的寫作素材。例如：教師可以利用教室的一角實施閱讀小天地，鼓勵學(xué)生利用課余的時間增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，使學(xué)生玩游戲的時間有所減少，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升?？傊?，教師要積極鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生在閱讀中感受到文字語言的優(yōu)美和中華傳統(tǒng)的魅力，對這些素材加以熟悉，善于在寫作中運用這些素材，增強(qiáng)寫作的能力。

第四，知己知彼百戰(zhàn)百勝。俗話說：知己知彼百戰(zhàn)百勝。這句話適用于任何事情，對小學(xué)語文作文教學(xué)亦是如此。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生對作文有一定的了解，開展“作文鑒賞”的課程，鼓勵學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的作文，引導(dǎo)學(xué)生分析不合格作文出現(xiàn)的問題，以及如何修改這些問題才能使其變成優(yōu)秀的作文，進(jìn)而寫出較好的作文，提高學(xué)生的主觀感知能力與文學(xué)涵養(yǎng)[4]。隨著學(xué)生對作文素材的積累，或者是對優(yōu)秀作文的鑒賞與學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀的部分變?yōu)樽约旱酿B(yǎng)分，進(jìn)一步充實寫作功底，在一定量的消化和積累的前提下，達(dá)到“百戰(zhàn)百勝”的效果。

結(jié)束語：

語文寫作水平的高低對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)具有直接影響，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。而學(xué)生寫作水平的提高并不是一朝一夕即可如愿，所以教師在實際教學(xué)中要積極優(yōu)化教學(xué)模式，對教學(xué)思想予以改進(jìn)，增強(qiáng)自身的文學(xué)素質(zhì)。同時教師要從新課程改革的要求出發(fā)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，選擇新穎的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生，積極開展閱讀小天地，鼓勵學(xué)生多思考、多看書、多觀察，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂芬.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題和對策[J].學(xué)周刊，2018（09）：112-113

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[3]王清麗.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（19）：134-135

[4]王清鎖.小學(xué)語文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016（30）：83-84