唐菊梅

摘要：語(yǔ)文在初中的課程中占有著舉足輕重的作用，能夠幫助學(xué)生們打好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，為以后學(xué)生人生的發(fā)展做好鋪墊。作為教師，應(yīng)當(dāng)如何更好地上好每一堂課，已經(jīng)成為教師們時(shí)常探究的話(huà)題。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探究語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)方式的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方式；小組合作

當(dāng)前社會(huì)是個(gè)多元化的社會(huì)，人們時(shí)時(shí)刻刻都在和這個(gè)世界不斷地發(fā)生著聯(lián)系，作為這個(gè)整體世界的構(gòu)成部分，我們面臨著更加復(fù)雜化的問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，往往需要人們進(jìn)行合作。通過(guò)合作，能夠充分發(fā)揮每個(gè)人最大的聰明才智去共同解決問(wèn)題，這是這個(gè)世界發(fā)展的趨勢(shì)。就教學(xué)而言，合作的模式對(duì)于教學(xué)也是同樣適用，而且具有不可估量的作用。

首先，我們來(lái)探究一下“關(guān)于初中語(yǔ)文進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的”這個(gè)問(wèn)題。初中語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生們打好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，為以后學(xué)生人生的發(fā)展做好鋪墊。由于語(yǔ)文在教學(xué)中所占據(jù)的特殊地位，往往就需要我們對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)方法不斷進(jìn)行探究和思索，總結(jié)梳理出更好的語(yǔ)文教學(xué)方法，更好的讓學(xué)生高效的掌握初中階段應(yīng)該具備的語(yǔ)文知識(shí)和技能。在眾多的教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)獨(dú)特而且高效的教學(xué)方法，也是能夠讓孩子們?nèi)菀捉邮艿姆椒?。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠給語(yǔ)文的教學(xué)工作帶來(lái)新的動(dòng)力和新的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步的讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，形成在這個(gè)社會(huì)最需要的合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造的意識(shí)。

其次，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性也是不言而喻的。教師始終在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用，教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，是“知識(shí)的傳播者”，這些美譽(yù)從另外一個(gè)層面反映出教師的重要性。因此教師在整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，更應(yīng)該明確是自己肩膀上的使命，用最新的教學(xué)理論和最有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的作用更加的不言而喻。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用自己豐富的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)文灌輸，進(jìn)行“填鴨式”的語(yǔ)文教學(xué)。在這種模式下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常的辛苦，甚至失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這種狀況，語(yǔ)文老師在此時(shí)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。

教師在語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中首先應(yīng)該具備合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)的理念，在這樣一個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)，獲取這些資訊是十分簡(jiǎn)單和方便的事情，俗話(huà)說(shuō)“他山之石可以攻玉”，通過(guò)學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的方式，自己才能夠“取其精華去其糟粕”，對(duì)于好的方面為我所用，不好的方面就摒棄。從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的編排和設(shè)計(jì)。

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展十分快，同時(shí)也是十分關(guān)鍵的時(shí)期，這種情況下，教師更應(yīng)該抓住現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們所感興趣的東西，從他們的心理角度出發(fā)，然后再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成讓孩子們更容易接受的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓教師和學(xué)生能夠在一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境下，完成整個(gè)教學(xué)。

再次，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的具體操作過(guò)程的相關(guān)問(wèn)題也是語(yǔ)文小組合作中教師應(yīng)當(dāng)考慮到的問(wèn)題。語(yǔ)文課程是一個(gè)多元內(nèi)容的課程，這就需要教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠采用不同的合作學(xué)習(xí)的方式。

閱讀是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，那么這個(gè)版塊教師可以采用閱讀合作的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于一篇文本，教師在授課的過(guò)程中，最好讓學(xué)生們能夠很快的進(jìn)入到課程的內(nèi)容里面，讓他們更好的去理解文本的內(nèi)容，比如在講授《春》這篇課文的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的紀(jì)錄片，讓同學(xué)們直觀的感受到春天萬(wàn)物的變化?？傮w的鋪墊完成后，老師可以將學(xué)生分成若干的小組，讓他們各自發(fā)揮自己的想象和感知去閱讀、去體會(huì)。在分配任務(wù)的時(shí)候，教師可以給同學(xué)們提出關(guān)于文本的問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)诜纸M閱讀完成后，讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撝暗膯?wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)公開(kāi)的環(huán)境中去解決問(wèn)題。教師還應(yīng)該制定相關(guān)的鼓勵(lì)方式，對(duì)于優(yōu)秀的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們能夠形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作文能夠讓學(xué)生接觸到寫(xiě)作的層面，能夠讓學(xué)生接受正確的寫(xiě)作理念，從而形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。合作式的小組學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生作文水平的提高無(wú)疑是巨大的。教師在同學(xué)們關(guān)于寫(xiě)作的題目或者方向的時(shí)候，可以分成小組讓同學(xué)們親自去尋找和體驗(yàn)寫(xiě)作的素材。比如讓學(xué)生們寫(xiě)與《夏天來(lái)了》相關(guān)的作文，可以讓學(xué)生們到大自然中去觀察關(guān)于夏天的種種細(xì)節(jié)，觀察花的顏色、體驗(yàn)風(fēng)的溫度等等，讓學(xué)生們有了這種切身感受之后，在進(jìn)行小組的交流，然后把這些經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成一篇作文。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候不至于腦子空空，這樣的訓(xùn)練，可以使得學(xué)生充分開(kāi)發(fā)想象力和寫(xiě)作能力，從而不斷的進(jìn)步，不斷提高寫(xiě)作水平。

語(yǔ)文學(xué)科需要學(xué)生能夠掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能，在中小學(xué)掌握這些顯得尤為重要。前面已經(jīng)談過(guò)對(duì)于寫(xiě)的技能的合作方式，那么對(duì)于聽(tīng)和說(shuō)的合作方式更是具有多樣性。比如教師可以采取小組演講的方式，把整個(gè)小組的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，在小組準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，能夠增加小組的凝聚力，從而提升學(xué)生們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響及對(duì)教學(xué)方式的影響也是我們應(yīng)當(dāng)考慮的一個(gè)重要方面。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式為目的，教師的作用和具體的合作方式進(jìn)行了探討，可以看出小組合作學(xué)習(xí)方式的可行性和重要性。

小組合作式的學(xué)習(xí)方式對(duì)于整個(gè)班集體的教學(xué)而言，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部形成一種積極向上的氛圍，讓同學(xué)們?cè)谶@種氛圍中更好地去學(xué)習(xí)。另外對(duì)于學(xué)生自身而言，能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，增加自己的學(xué)習(xí)能力，不僅增強(qiáng)自己的合作意識(shí)，還能夠鍛煉獨(dú)立的思維能力，能從同齡人中學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)方法和觀察世界的角度，讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的去發(fā)展自己，從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓教師和學(xué)生們更好的互動(dòng)起來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)模式，做到真正以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行高效的教與學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍里完成高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)甚至是其他學(xué)科教學(xué)共同追求的，因此，對(duì)于小組式的合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)該不斷去研究和實(shí)踐，從而促進(jìn)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。