讓實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮生本教育的智慧課堂

吳占鋒

摘要：生本教育是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)模式，要求以學(xué)生為主體，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、合作者，智慧地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)。打造“智慧課堂”是課堂實(shí)踐教學(xué)的理想目標(biāo)，而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)“智慧課堂”的重要環(huán)節(jié)和有效手段。

關(guān)鍵詞：生本教育；智慧課堂；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以學(xué)生為本的教育?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！笔巧窘逃暮诵睦砟睢?/p>

開展“生本教育”，需要我們教師開動(dòng)腦筋，打造以學(xué)生為主體的“智慧課堂”?！吧局腔壅n堂”要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓實(shí)驗(yàn)成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力，點(diǎn)亮學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)參與，快樂學(xué)習(xí)。新課程改革中對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、從“自制教具”開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)需要儀器，能夠制作出操作簡單，現(xiàn)象明顯，貼近生活實(shí)際的教具的過程就是創(chuàng)新。制作前學(xué)生需要了解實(shí)驗(yàn)的目的、所需材料、操作要求等，在制作過程中自然而然地對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、影響因素等進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探究。課堂上成功演示自己制作的教具，能使學(xué)生享有成就感，樹立自信心?！白灾平叹摺钡倪^程不但讓學(xué)生深刻地主動(dòng)地獲取了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是學(xué)生智慧的突出體現(xiàn)。例如，講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，讓學(xué)生演示自已制作的地球儀。（乒乓球、鐵絲，橡皮泥或者其它的材料）。又如驗(yàn)證分子間存在著間隙，學(xué)生也可以自己找細(xì)玻璃管制作并進(jìn)行驗(yàn)證。

二、設(shè)置有效的情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要選擇合適的時(shí)機(jī)，合理的方法，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新?？梢愿鶕?jù)實(shí)驗(yàn)中的問題和疑問創(chuàng)設(shè)情境，例如在演示NH3的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題和學(xué)生的疑問我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新方案，并利用課余時(shí)間與學(xué)生共同研究改進(jìn)。這不僅大大增強(qiáng)了學(xué)生的探索熱情，同時(shí)也自然地創(chuàng)設(shè)了師生之間、學(xué)生之間的討論、爭論、辨論的教學(xué)氛圍。為什么水能從低處往高出流，為什么無色的水進(jìn)入燒瓶會(huì)變成紅色。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很容易得出產(chǎn)生噴泉的原因是因?yàn)镹H3溶于水減少了上部壓強(qiáng)而產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，溶液呈紅色是因?yàn)镹H3溶于水生成氨水，氨水呈堿性。

教師再追問：若將NH3改為CO2，能不能做噴泉實(shí)驗(yàn)；若用CO2與NaOH溶液，能不能做噴泉實(shí)驗(yàn)；若不得使用膠頭滴管，怎樣引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)；若實(shí)驗(yàn)失敗了，有那些因素影響的等等。在這種氣氛中將學(xué)生的思維層層引向深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?？傊?，在各種各樣的情境之中，要讓學(xué)生有據(jù)可依，合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

三、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動(dòng)操作，探索，得出結(jié)論。例如：在學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，在探究與水的反應(yīng)時(shí)，教師將原教材的“把二氧化碳通入紫色石蕊試液中”的實(shí)驗(yàn)做完后，我提問：到底是那種物質(zhì)使石蕊變紅？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想并設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：拿幾朵干燥的紫色石蕊試紙制成的小花，1、直接噴灑蒸餾水；2、放在干燥的二氧化碳?xì)怏w中；3、噴灑稀酸溶液；4、噴完蒸餾水之后又放入盛有二氧化碳的集氣瓶中；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析結(jié)論。最后得出二氧化碳不能使紫色石蕊變紅，水也不能使紫色石蕊變紅，是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸使紫色石蕊變紅的。

探究性實(shí)驗(yàn)不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

在教學(xué)中一定要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)大膽的改進(jìn)裝置或方法，對(duì)書中實(shí)驗(yàn)的缺憾大膽創(chuàng)新。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的大多數(shù)產(chǎn)物是有毒或有害物質(zhì)，尤其是產(chǎn)生的有害氣體直接影響師生的健康。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)盡量減少有害物質(zhì)對(duì)人及環(huán)境的污染，這一點(diǎn)應(yīng)該引起一線教師的重視，如用紅磷和白磷探究燃燒條件時(shí)，為避免磷燃燒生成的五氧化二磷污染環(huán)境，可以將紅磷和白磷分別放在試管中，并在試管口套上兩個(gè)氣球，然后將兩只試管一同放在熱水中，這樣既解決了污染問題，又可以看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可謂一舉兩得。在初中化學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)都可以改進(jìn)，我們一定要多動(dòng)腦筋改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用生活中的素材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

知識(shí)源于生活，兩者息息相關(guān)。我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的藥品。如用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器。

例如演示爆炸實(shí)驗(yàn)，可以用大可樂瓶做反應(yīng)容器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將瓶壁中上部開一小孔用膠帶粘住，用橡膠塞或木塞代替瓶蓋，用細(xì)繩一端系住塞子一端系在瓶口處（防止爆炸塞子被彈飛）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，打開塞子將少量酒精倒入瓶中，用力擠壓瓶子，（酒精具有揮發(fā)性，使酒精分散到瓶內(nèi)各處），待瓶子恢復(fù)到原狀后塞上塞子，打開瓶壁上的小孔，用電打火機(jī)點(diǎn)燃。你會(huì)看到瓶內(nèi)酒精燃燒并發(fā)出藍(lán)色火焰，“嘭”的一聲，塞子被彈起。學(xué)生會(huì)深深的感受到：在有限的空間內(nèi)急劇的燃燒就會(huì)發(fā)生爆炸。選擇生活中的素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以節(jié)約資源，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及安全環(huán)保意識(shí)。

智慧課堂是開放式的課堂，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的課堂。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)生本教育的實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生本教育的理念，不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅綠色化，而且更有益于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力、科學(xué)素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為打造“生本智慧課堂”的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育走向生本》（人民教育出版社，2001年）——郭思樂

[2]《教育激揚(yáng)生命--再論教育走向生本》（人民教育出版社）—— 郭思樂