問題導學法在小學數學教學中的應用

楊思

摘要：在新課程改革的大背景下，在小學數學教學中更重視培養(yǎng)學生的綜合能力以及學生的數學思維。因此，在小學數學教學中應用問題導學法，通過在教學中向學生進行提問導入數學知識，使學生進行獨立思考，積極解答，使學生實現自主學習?；诖?，本文分析了在小學數學教學中應用問題導學法的優(yōu)點，同時提出了問題導學法在小學數學教學中的應用策略。

關鍵詞：問題導學法；小學數學教學；應用策略

前言：

將問題導學法應用在小學數學教學中，將教師的教學身份由主導者轉化為引導者，學生在教學中的主體地位被凸顯出來。通過教師向學生進行提問，教師引導學生進行分析問題、思考問題以及解決問題，從而提高學生運用所學的數學知識解決實際問題的能力，從而促進小學數學教學質量與教學效率得到提高。

一、在小學數學教學中應用問題導學法的優(yōu)點

問題導學法是導學法中重要的組成部分，在小學數學教學中通過問題進行導學，從而培養(yǎng)學生靈活的數學思維。在小學數學教學中應用問題導學法的主要優(yōu)點包括以下幾點。第一，優(yōu)化小學數學教學過程。傳統(tǒng)的小學數學教學，教師教學方法較為單一，學生學習興趣低下，導致小學數學教學質量不高。將問題導學法應用在小學數學教學中，學生只需緊跟教師的問題節(jié)奏進行分析、思考，使學生真正掌握小學數學知識，從而提高小學數學教學質量。第二，有效活躍學生數學思維。將問題導學法應用在小學數學教學中，教師向學生進行問題提問，使學生進行獨立思考，進而解決問題，從而發(fā)散學生的數學思維。第三，構建良好的師生關系[1]。將問題導學法應用在小學數學教學中，教師向學生進行提問，學生積極思考回答，通過這樣的方法不僅可以幫助學生參與到小學數學課堂教學中，還可以使學生與教師之間進行良好的溝通，從而使教師與學生之間構建良好的關系，使小學數學教學營造良好的教學氛圍，有效提高小學數學教學水平得到提高。

二、問題導學法在小學數學教學中的應用策略

（一）在課堂前應用

小學生年齡小、同時學生活潑好動，注意力集中時間有限，學生很容易在小學數學教學中出現注意力不集中的情況。因此，在小學數學教學中需要教師運用正確的教學方式吸引學生的注意力。而將問題導學法應用在小學數學教學中，通過教師向學生提出“為什么”、“是什么”以及“怎么辦”等問題讓學生參與到小學數學教學中。通過這樣的方法快速集中學生的注意力，使學生在小學數學教學過程中保持高漲的熱情，促使小學數學教學取得良好的教學效果。教師要重視在小學數學課堂教學的前幾分鐘應用問題導學法，為學生營造熱烈的教學氛圍。例如，在學習《認識人民幣》前，教師可以先向學生提問“平時都是誰為你買好吃的？”，學生的注意力一瞬間就被吸引住，教師趁熱打賭再向學生提出第二個問題“家長買好吃的是用什么買的？”，有些學生就會說出人民幣，這時教師可以向學生繼續(xù)提問“學生們都有誰認識人民幣？”，通過教師向學生提問，讓學生快速集中注意力，學生積極分析問題、思考問題進而解決問題。并且通過教師向學生進行提問，可以為學生營造熱烈的教學氛圍，使學生更好的參與到小學數學教學中，學生在良好的教學氛圍中可以更好的學習小學數學知識、掌握數學知識，從而提高小學數學教學質量與教學效率。

（二）在課堂中應用

在小學數學課堂教學中，教師可以應用問題導學法開展教學，有效提高小學數學教學效率。同時在小學數學教學過程中應用問題導學法，可以讓教師與學生進行良好的溝通與互動，真正實現小學數學教學過程中構建良好的師生關系。并且在小學數學教學過程中應用問題導學法教師可以為學生設計不同的問題，引導學生進行思考，不僅可以啟發(fā)學生的數學思維，還可以幫助學生感知生活，從而使學生掌握數學知識的同時掌握生活經驗[2]。這就意味著，在小學數學教學中教師為學生進行提問時要設計富有趣味性、具有現實意義的問題。在小學數學教學中教師要積極為學生提出問題，讓學生進行思考，同時讓學生進行討論，通過這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學生的數學思維，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作能力。例如，在學習《認識圖形》時，教師可以結合生活實際向學生進行提問“教室的形狀是什么？”、“操場的形狀是什么？”、“排球是什么形狀？”等，讓學生一一進行解答，讓學生真正感受數學知識與實際生活之間的聯系，真正幫助學生掌握小學數學知識。

（三）在課堂后應用

在小學數學課后總結中應用問題導學法，可以幫助學生更好的掌握小學數學知識。在傳統(tǒng)的課后總結過程中教師往往讓學生自行總結課堂教中所學的數學知識，小學生的自主學習能力差，導致學生自主進行總結時學生并不能真正參與到其中，就算學生參與到課后總結中，學生也不能真正把握教學內容，從而導致學生不能真正掌握小學數學知識。通過在小學數學教學課后總結中應用問題導學法，教師向學生進行提問，以問題作為引導，讓學生快速的回憶所學的小學數學知識，從而促使小學數學教學質量與教學效率得到提升。同時通過在小學數學教學中應用問題導學法，教師向學生進行提問，問題主要圍繞所學的數學知識，幫助學生充分把握小學數學教學的重點以及難點，幫助學生真正掌握小學數學知識，使學生構成屬于自己的數學知識體系，通過這樣的方法可以真正提高小學數學教學水平。

總結

綜上所述，在小學數學教學過程中應用問題導學法，教師利用問題向學生進行提問，快速吸引學生的注意力，幫助學生理解小學數學知識，真正把握小學數學課堂教學的重點，從而提高小學數學教學質量，同時也調動了學生學習的積極性，實現了學生更為長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉鈺彤. 問題導學法在小學高年級數學教學中的應用現狀及對策研究[D].沈陽師范大學，2017

[2]黃華. 問題導學法在小學數學教學中的運用[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2016：2