淺談高職英語(yǔ)與專業(yè)課程教改契合下的教學(xué)模式

劉芩利

摘要：隨著全球化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流愈發(fā)頻繁，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求日益擴(kuò)大，高職院校必須充分重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。文章圍繞當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)課程中存在的諸多問(wèn)題，就專業(yè)課程教改契合下新型英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，提出科學(xué)的可行性建議。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；專業(yè)課程教改；教學(xué)模式

引言

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，國(guó)家以及社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的重視程度不斷提高，高職教育也日益得到社會(huì)和市場(chǎng)的認(rèn)可并迅速發(fā)展。高職院校在為社會(huì)培養(yǎng)出一大批具有專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)用型人才的同時(shí)，高職畢業(yè)生的綜合質(zhì)量也日益受到社會(huì)的關(guān)注。對(duì)于高職學(xué)生而言，英語(yǔ)既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，更是衡量高職學(xué)生綜合質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在不斷順應(yīng)教學(xué)改革的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)高職教育職業(yè)能力導(dǎo)向的需求，不斷進(jìn)行自我完善。

一、高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差，重理論而輕實(shí)踐

與普通高等教育的教學(xué)目標(biāo)不同，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)一批能夠在生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線勝任工作的應(yīng)用型的人才。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)勝任將來(lái)復(fù)雜的相關(guān)工作。目前的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)則偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，缺乏英語(yǔ)職業(yè)能力的實(shí)踐操作教學(xué)，未能體現(xiàn)高職教育注重實(shí)用性的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在課時(shí)的安排上，高職英語(yǔ)基礎(chǔ)理論教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐操作教學(xué)課時(shí)，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)和未來(lái)發(fā)展方向指導(dǎo)就更是流于形式。同時(shí)在評(píng)價(jià)體系方面重考證、輕應(yīng)用的高職英語(yǔ)現(xiàn)狀加劇了實(shí)際教學(xué)中的目標(biāo)偏差。造成這種現(xiàn)狀的原因有以下兩方面：學(xué)校方面，高職院校常常以學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)過(guò)關(guān)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；教師和學(xué)生重視的是能考取多少證書(shū)，而不是能實(shí)際掌握多少工作技能。社會(huì)方面：用人單位在招收員工時(shí)，英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的考察也多于實(shí)踐能力的考察。在這種情況下，高職院校、教師、學(xué)生就更把這些考試作為英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的最終目的和動(dòng)力，相應(yīng)地加劇了對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核的忽視。

（二）課程教學(xué)理念落后

目前高職英語(yǔ)教師的教學(xué)理念仍然是偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，力求能夠讓學(xué)生掌握更加扎實(shí)牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。在我國(guó)的高職類院校中，英語(yǔ)教師幾乎全部圍繞理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)與英語(yǔ)溝通能力缺乏足夠的重視，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂過(guò)于單調(diào)、乏味。而由于中西方文化差異，外籍英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更加講求英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，更加注重對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生往往樂(lè)于上外籍教師的英語(yǔ)課，在外籍教師的英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)積極，而苦于傳統(tǒng)教師的教法，在課堂上表現(xiàn)得死氣沉沉。

（三）教學(xué)方式單一缺乏創(chuàng)新

在當(dāng)前高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中，教師的教學(xué)方式仍以講授為主。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展依然是秉承以教師為中心，而多數(shù)教師往往更加注重對(duì)于詞匯、語(yǔ)法以及翻譯的教學(xué)活動(dòng)，在注重學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)往往忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升，學(xué)生缺乏對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，師生互動(dòng)性差而降低了教師創(chuàng)新的積極性，教學(xué)效果不甚理想。不僅如此，從課堂流程來(lái)看，高職英語(yǔ)教師通常會(huì)沿用單詞解析、課文翻譯、典型句子解析以及習(xí)題鞏固的順序進(jìn)行，這種教學(xué)模式主要是為了應(yīng)對(duì)考試而設(shè)計(jì)，而不是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)的，這就造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高，從而難以發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

二、專業(yè)課程教改契合下高職英語(yǔ)新型教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）明確英語(yǔ)課程定位

高職學(xué)校在建立新型英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將課程設(shè)置放在首要位置。必須首先明確英語(yǔ)專業(yè)課程的定位，不能將英語(yǔ)教學(xué)設(shè)立為孤立的學(xué)科，而應(yīng)該將英語(yǔ)課程與其它專業(yè)課程建立起緊密的聯(lián)系，使學(xué)生能夠有效地利用英語(yǔ)文化知識(shí)，更加高效地學(xué)習(xí)如國(guó)際禮儀、國(guó)際貿(mào)易等其它課程。然而，課程改革教改具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，為了確保英語(yǔ)課程改革的貫徹落實(shí)，就需要高職院校能夠以市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，為學(xué)生設(shè)立針對(duì)性的英語(yǔ)課程，如對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。優(yōu)化的英語(yǔ)課程設(shè)置，可以為專業(yè)課程教改奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新

為了提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效率，高職英語(yǔ)教師必須以學(xué)生為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，并結(jié)合多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用。將灌輸式教學(xué)不斷向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，同時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開(kāi)展“微課”“慕課”、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以充分利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以采取小組學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出主導(dǎo)性的地位。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)模式

英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)者，需要不斷根據(jù)課程教改方向，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自身知識(shí)水平和教學(xué)能力，并對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)模式加以創(chuàng)新。這就需要高職英語(yǔ)教師能夠從專業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，并在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，將英語(yǔ)知識(shí)有效的結(jié)合到其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，利用英語(yǔ)知識(shí)和能力，來(lái)解決其它專業(yè)學(xué)科中的問(wèn)題。借助于計(jì)算機(jī)、投影機(jī)等多媒體設(shè)備，通過(guò)視頻、音頻、圖像等表現(xiàn)形式，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，感受更加濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。另外，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和實(shí)用性。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程教改背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了改進(jìn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。本研究從多個(gè)方面對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，并針對(duì)性地提出了專業(yè)課程教改契合下，高職英語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)建議。希望本研究能為建立新型高職英語(yǔ)教學(xué)模式，提供充分的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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