故事教學(xué)法在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

余明麗

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國對教育事業(yè)發(fā)展更加的重視。小學(xué)一年級語文課程學(xué)習(xí)是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。從一年級開始，小學(xué)生步入了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)一年級學(xué)生由于年齡小，對待新奇的事物更加感興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)用了故事教學(xué)方法，通過故事教學(xué)方法的運用，提高了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得小學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；語文教學(xué)；故事教學(xué)法

前言

對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，他們對不懂的事物都很感興趣，對于新奇的事物更加樂于關(guān)注，他們對故事更加的感興趣。小學(xué)一年級的語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師積極運用豐富有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍更加濃厚。在語文課堂教學(xué)中，插入短小的故事，可以有效的推動語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的活躍，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的作用

隨著教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)一年級學(xué)生具有年齡小、認(rèn)知有限，對任何事物都好奇的特點。因此，在小學(xué)一年級語文學(xué)習(xí)過程中，語文教師應(yīng)積極運用故事教學(xué)法，設(shè)計科學(xué)合理的故事運用在一年級的語文教學(xué)中，使得小學(xué)生增加對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱情，更好的學(xué)習(xí)語文知識。

（一）激發(fā)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

故事法教學(xué)在一年級語文教學(xué)中占有重要的地位，故事教學(xué)可以很好的將小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力提升到最大化。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式過于單一，教學(xué)形式過于簡單，語文課堂教學(xué)比較單調(diào)乏味[1]。而運用故事教學(xué)法可以很好的將小學(xué)一年級的語文知識教授給學(xué)生?？焖俚奈W(xué)一年級學(xué)生的注意力，使得小學(xué)一年級的學(xué)生可以專注的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中穿插小故事，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提高小學(xué)一年語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)一年級學(xué)生語文知識儲備量

小學(xué)一年級的語文教學(xué)過程是語文教師為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過程。小學(xué)一年級的語文學(xué)習(xí)是小學(xué)生步入新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)階段[2]。語文知識有一些陌生，知識程度有些提高。為了很好的集中小學(xué)一年級學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生積極的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師通過故事教學(xué)方法，對小學(xué)一年級的語文課堂知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，拓寬知識面，使得小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩。

（三）促進(jìn)一年級學(xué)生和教師有效互動

在小學(xué)一年級的語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生面對新的環(huán)境相對拘謹(jǐn)，不愛發(fā)言。對課堂學(xué)習(xí)中遇到的不懂的問題不愿意和語文教師及時進(jìn)行溝通，甚至害怕和語文教師的互動，這樣會使得語文教師無法掌握小學(xué)一年級學(xué)生的知識掌握情況[3]。但是，通過故事教學(xué)法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，可以使小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中，更加的放松，促進(jìn)小學(xué)生和語文教師的積極互動。從而使得小學(xué)一年級的學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)而幫助小學(xué)一年級學(xué)生加深語文知識學(xué)習(xí)的印象。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)意境教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)一年級的學(xué)生，自身控制了比較弱，不能好好的管理自身的學(xué)習(xí)時間和玩耍的時間。因此，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)課堂中，應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)意境，使得小學(xué)生在快樂放松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也增強(qiáng)了小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師通過故事教學(xué)法，為小學(xué)生創(chuàng)造了一個興趣濃厚的學(xué)習(xí)意境。語文教師通過講述故事，將教材中的知識貫穿于故事中，不但可以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的注意力，還可以將語文知識在不知不覺中深深的引入學(xué)生的腦海中。例如在學(xué)習(xí)《影子》一文時，教師可以通過講述關(guān)于影子的小故事，使得學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的興趣。從而使得語文課堂教學(xué)知識質(zhì)量得到有力的保證。

（二）總結(jié)主題思想教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文一年級的課堂包含了拼音字母的認(rèn)識、生字、詞語、短句等內(nèi)容。除此之外，在小學(xué)一年級的課本中，也需要學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。使得學(xué)生可以讀懂文章中表達(dá)的主題思想和意義。然而，在實際語文教學(xué)中，往往由于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識不夠?qū)Ｗ?，容易精神不集中，?dǎo)致了語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。但是，語文教師在總結(jié)主題思想教學(xué)中通過運用故事教學(xué)方法，將語文課本中的知識和故事相結(jié)合，既吸引了小學(xué)一年級學(xué)生的注意力，又使得小學(xué)生可以很好的理解語文課本中文章要表達(dá)的思想和主題。例如：在學(xué)習(xí)《靜夜思》古詩時，語文教師為了更好的讓學(xué)生理解古詩表達(dá)的意境，可以通過講故事的方法對古詩內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，從而使得學(xué)生更好的理解古詩表達(dá)的情懷。

（三）拓展課外知識教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)一年級語文教學(xué)過程中，語文教師為了使得學(xué)生學(xué)到更多的知識，常常會適當(dāng)?shù)耐卣拐n外知識。課外知識的延伸過程中，語文教師采用故事教學(xué)法，通過講故事的形式，一點點向?qū)W生滲透語文知識，將與課本相關(guān)的有助于小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)課外知識進(jìn)行拓展。在講故事的同時，語文教師可以設(shè)計興趣節(jié)點，使得學(xué)生在故事的關(guān)鍵時刻高度集中注意力，在這樣的情況下，教師將需要掌握的知識順其自然的進(jìn)行講述。通過故事的講解，既解決了學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有效的拓展了課外教學(xué)知識。

總結(jié)

總而言之，故事教學(xué)法在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用，有效的提升了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高了小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的活躍度，促進(jìn)了小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。從而使得小學(xué)一年級語文教學(xué)的質(zhì)量得到提高，小學(xué)一年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷菊. 故事結(jié)構(gòu)教學(xué)法在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018

[2]陳振海.試論故事教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（03）：116-117

[3]田密. 故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2017