構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)模式初探

王會影

摘要：高效課堂是基于合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂是教學(xué)的載體，我們的教學(xué)內(nèi)容都是在課堂上呈現(xiàn)，如何構(gòu)建有效、高效的課堂，是我們每個老師積極研究和探索的。構(gòu)建高效課堂，不僅教師教得高效，還要學(xué)生學(xué)得高效。

關(guān)鍵詞：高效課堂；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

首先：如何實現(xiàn)教師教得高效？我覺得主要從以下幾個方面提高效率：

一、感悟理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵

走進(jìn)高效課堂，無論什么樣的課，多數(shù)教師基本上采用分組的方式讓學(xué)生討論、合作。從表面看，課堂氣氛很是活躍，但實際收效不大，究其原因，主要是教師沒有正確領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的真正含義，從而導(dǎo)致課堂中缺少有效的“合作學(xué)習(xí)”。真正的合作學(xué)習(xí)：是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法促使學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，從而促成學(xué)生的認(rèn)知情感的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的目的是徹底實現(xiàn)從傳統(tǒng)的教師授課型課堂向新的學(xué)生自主參與型的課堂轉(zhuǎn)變。

二、教師備課——設(shè)計精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想教得高效，教師的備課必須下功夫。教師在課前制定明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。首先：要改變備課方式，把備“教案”改為備“學(xué)案”；把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成為學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性，這節(jié)課的目標(biāo)指向是什么，通過這節(jié)課的內(nèi)容我要教給學(xué)生什么，一節(jié)課下來要讓學(xué)生學(xué)會什么，必須要有明確的目標(biāo)。

一節(jié)課下來，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，我們老師要教的內(nèi)容也可以有很多，但是不可能面面俱到，抓住一個或兩個重要的點教給孩子，這就要結(jié)合我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)時才能做到有的放矢，學(xué)生也才能學(xué)得更扎實。

三、教師的備課——充分的課堂預(yù)設(shè)

課堂的主體是學(xué)生，我們老師在備課時要盡可能地站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生遇到老師拋出的問題或發(fā)出的指令后會想什么、怎么做，盡量詳細(xì)到每一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，前提是對學(xué)生的了解，多和學(xué)生交流，使自己的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生原有的知識、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并且有利于學(xué)生的發(fā)展。站在學(xué)生的角度，思考我們的教學(xué)目標(biāo)如何調(diào)動孩子們的積極性，如何以讓學(xué)生感興趣的形式給學(xué)生，并讓他們樂于學(xué)習(xí)、樂于思考、樂于探討。

四、課堂上——掌握流暢的課堂操作流程并適時地引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，我們一般會設(shè)計這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：提解目標(biāo)、讀學(xué)錄疑、交流展示、課堂反饋、點撥提升等五步。隨著教與學(xué)的深入，作為主體的學(xué)生，經(jīng)過各環(huán)節(jié)的交流討論，可能會生成新的想法，這時候，我們老師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，圍繞著我們本節(jié)課的目標(biāo)，適時地調(diào)整教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性作用。但如果學(xué)生的反應(yīng)偏離了本節(jié)課的目標(biāo)，教師要予以及時的引導(dǎo)，保證課堂圍繞著我們的目標(biāo)進(jìn)行，這樣才能達(dá)到課堂的有效、高效。

其次，如何讓學(xué)生學(xué)得高效？我覺得主要受以下方面影響：

（一）興趣

教師在課堂預(yù)設(shè)時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實我們常說，興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣了，他才會主動去學(xué)，效率才會高。課前要精心選用好情境資料，比如影片、圖片、古詩、漫畫、故事等，把學(xué)生帶入特定的歷史氛圍之中。比如，在講到中國近代史各列強(qiáng)對中國的瓜分時，可以多媒體展示《時局圖》，圖中不同的圖標(biāo)代表不同的國家在中國勢力范圍的位置。此圖非常直觀地標(biāo)明了帝國主義在中國搶奪勢力范圍和未在中國搶到地盤而伺機(jī)而動的其它侵略者。還有被帝國主義國家擠到一邊的無所事事、吸食鴉片的中國官員，通過分析《時局圖》，使學(xué)生更直觀地認(rèn)清清政府的當(dāng)權(quán)者腐敗無能，更深刻了解中國面臨的民族危機(jī)。歷史圖表這種方法可以幫助講授，使內(nèi)容形象化，學(xué)生易于對所學(xué)內(nèi)容理解、記憶，既達(dá)到了教學(xué)目的，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。所以我們教師依托巧妙的課堂預(yù)設(shè)激發(fā)孩子的興趣，并且努力讓自己的課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)貼近孩子的興趣、貼近孩子的現(xiàn)實。

（二）合作展示——激發(fā)創(chuàng)造力

小組合作是很好的學(xué)習(xí)、解決問題的辦法，例如上完七年級《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課后，我們布置學(xué)生根據(jù)歷史材料，根據(jù)自己的制作和體驗，以《北京人的一天》為題目寫一篇論文。很多同學(xué)充分發(fā)揮想象力，把簡短的歷史成語故事，通過想象，變得豐富多姿，人物形象鮮明，不僅有人物的外貌描寫，語言動作描寫和環(huán)境描寫，從而很好地訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力。到了課堂合作展示環(huán)節(jié)時，各組學(xué)生則采取了多種形式展示，有的小組一人朗讀、一人表演；有的則全組參與表演。展示的同學(xué)聲情并茂，聽展的同學(xué)全神貫注。因此這節(jié)課的歷史知識，不要背誦學(xué)生就已掌握了，而且啟迪了思維，豐富了情感。因此小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的同時更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高效與合作。

（三）合作探究——促進(jìn)全面進(jìn)步

高效課堂要設(shè)計組內(nèi)合作探究環(huán)節(jié)以促成小組成員共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過組內(nèi)合作探究，學(xué)生間互動交流實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。在講授《日本明治維新》一課中設(shè)計了一個探究問題：“19世紀(jì)中后期的中國和日本同樣是閉關(guān)鎖國的國家，同樣是被外國的船堅炮利打開了國門，同樣是向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的制度，為什么日本的明治維新能夠成功，而中國的戊戌變法卻失敗了？”然后將全班同學(xué)分成若干小組查閱資料、概括分析。有的小組同學(xué)利用課外時間上網(wǎng)查找獲取答案，有的小組同學(xué)列表對比的形式闡述了自己的觀點，。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機(jī)會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，有效地激發(fā)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣。

高效課堂教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，構(gòu)建高效課堂，主要在于教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，如果在這兩大環(huán)節(jié)上提高效率，那我們就一定能將我們的課堂打響。