方華　周曉榮　王又容

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)大家積極探索的一種新教學(xué)模式。結(jié)合物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與安排進(jìn)行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課堂討論

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)，不僅要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)能了解儀器的基本結(jié)構(gòu)與相關(guān)操作技術(shù)，而且還要求學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法。因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力具有十分重要的意義。

目前，我校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯滯后于時(shí)代發(fā)展的要求，主要表現(xiàn)在：（1）采用大循環(huán)實(shí)驗(yàn)，一名老師講解兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，往往前一個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)了問題，而教師忙于進(jìn)行后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的講解，必須等老師講解完才能對(duì)其個(gè)別指導(dǎo)，容易挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情；（2）在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師只能作個(gè)別指導(dǎo)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，達(dá)不到啟發(fā)與訓(xùn)練學(xué)生思維的目的；（3）教學(xué)模式也基本采用的是“填鴨式教學(xué)模式”，學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，教師再講解實(shí)驗(yàn)原理、儀器的操作方法、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，最后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

二、翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)中的意義

隨著計(jì)算機(jī)信息科學(xué)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是近些年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育工作者們頗為關(guān)注的一種新教學(xué)模式。

其基本教學(xué)模式是利用信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教師課堂授課這種單一模式，采用多樣化的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)課前觀看教學(xué)視頻代替預(yù)習(xí)，不僅減少了教師實(shí)驗(yàn)課堂講授時(shí)間，而且有的學(xué)生一遍沒弄清楚，還可以反復(fù)觀看，與其他同學(xué)交流與討論，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，可以全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程一般由以下五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：教學(xué)視頻設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生觀看視頻，課堂問題反饋與討論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程問題的解決以及反饋與評(píng)價(jià)。

1.教師視頻設(shè)計(jì)與制作。傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式由老師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器的操作方法及注意事項(xiàng)等進(jìn)行逐一講解，往往是教師費(fèi)心費(fèi)力講的口干舌燥，學(xué)生卻聽的稀里糊涂，講解完畢后學(xué)生“照方抓藥”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)講授內(nèi)容，針對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。

2.學(xué)生觀看視頻。教師將已錄制好的相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生。讓學(xué)生課前自行觀看，要求學(xué)生弄清楚實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，解決視頻上教師提出的問題，并根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將不懂的地方甄別出來(lái)。

3.課堂問題反饋與討論。這個(gè)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對(duì)各自的學(xué)習(xí)情況，將教師視頻中提出的問題以及自己在觀看視頻中沒有弄懂的問題提出來(lái)，在課堂上以學(xué)生相互討論的方式來(lái)解決，教師主要起到引導(dǎo)的作用，這種討論與互動(dòng)，由于學(xué)生積極參與了，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更為深刻。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程問題的解決。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了問題，教師不是急于告知正確的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣的操作是不正確的，錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果，錯(cuò)誤的原因又是什么?？偠灾?，教師在此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。

5.反饋與評(píng)價(jià)。反饋與評(píng)價(jià)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)相關(guān)的考試與評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的掌握情況。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，從平時(shí)實(shí)驗(yàn)課堂討論評(píng)分，平時(shí)實(shí)驗(yàn)課后討論題評(píng)分，實(shí)驗(yàn)考試評(píng)分等多方面給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況給予評(píng)價(jià)，從而得到較為客觀的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、課堂上進(jìn)行問題討論與解答，課后進(jìn)行歸納總結(jié)。受到很多國(guó)家和地區(qū)的教育工作者的積極關(guān)注和快速推廣。我校嘗試把這種新穎的教學(xué)模式引入到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新的進(jìn)行了大膽嘗試。實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，解放教師的重復(fù)工作，提高學(xué)生分析解決問題能力等方面具有積極的促進(jìn)作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也取得了較好的教學(xué)效果。

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本文系武漢輕工大學(xué)2016年教學(xué)研究項(xiàng)目。