農(nóng)村高中數(shù)學學困生心理特征分析及對策

劉光輝

[摘 要]心理障礙是形成學困生的重要因素之一。因此，要轉(zhuǎn)化學困生，必須根據(jù)他們意志薄弱、自卑、依賴性強等個性心理特征，采用激發(fā)其學習動機、增強其學習興趣、開展心理教育活動等方法排除其各種心理障礙，這樣才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中；數(shù)學學困生；心理障礙；策略

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）06-0037-02

學困生學習數(shù)學的心理障礙是一種消極心理現(xiàn)象，其特點是具有自卑心理、壓抑心理、惰性心理和逆反心理，上課時注意力不集中。在教學中，數(shù)學教師必須根據(jù)學困生的個性心理特點，對癥下藥，千方百計排除其心理障礙，這樣才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。

一、數(shù)學學困生的心理特征分析

課題組通過對本校高中各班數(shù)學成績倒數(shù)12名（共144人）學生進行問卷調(diào)查、談話，將結(jié)果對比分析、歸納整理，得知學困生存在的心理障礙問題有以下幾個方面。

1.意志薄弱，心理脆弱，自控力差

心理學認為，意志是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的。高中數(shù)學內(nèi)容多，廣度大，難度深，學困生學習不踏實、怕吃苦，在學習過程中遇到問題不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅強的意志，心理脆弱，耐挫能力差。在行為習慣方面主要是精力不集中、好玩好動、懶散、自控力差等。在調(diào)查中，這類學困生有114人，占總?cè)藬?shù)的79%。

2.自卑心理嚴重

由于學困生內(nèi)心深處一般都比較自卑，他們很少主動提問和回答問題，常認為自己不行，小心翼翼，怕被別人瞧不起，對自己缺乏信心。另外，農(nóng)村高中的一些家長對子女的教育不當，只重視結(jié)果，不重視過程。當子女學習遇到困難時，家長往往不是幫助子女分析原因，而是一味打擊、諷刺、責備，甚至侵害人格尊嚴，使子女對數(shù)學學習失去信心，產(chǎn)生自卑心理。在調(diào)查中，這類學困生有119人，占總?cè)藬?shù)的83%。

3.主觀能動性差，缺乏學習興趣

學習興趣是學習活動的重要動力。高中數(shù)學學困生對數(shù)學缺乏學習興趣，不主動學習，作業(yè)依靠抄襲，甚至不做，因而受到的批評較多。某些教師的“另眼相看”，同學的諷刺挖苦，父母的訓斥怒罵，導致這部分學生心理扭曲，情緒波動大，態(tài)度消極，對學習沒有興趣，自覺性差。在調(diào)查中，這部分學困生占總?cè)藬?shù)的54%。

4.依賴心理強，逆反心理嚴重

學困生依賴心理強，作業(yè)依賴同學，上課依賴教師，把數(shù)學學習的希望寄托在同學和教師的身上。學困生逆反心理嚴重，他們的言行常常具有“反抗性”。因為深感別人對自己小看、輕視，他們言行不統(tǒng)一，在處理同學關(guān)系時不講正氣，但重感情、講義氣。在調(diào)查中，這類學困生占總?cè)藬?shù)的81%。

5.害怕考試

教師和家長最怕的就是學生考試失常，學困生往往在數(shù)學考試中無法得到滿意的成績，因而對數(shù)學考試有心理障礙。這種考試障礙嚴重影響學困生的發(fā)揮，使其更加害怕考試，形成惡性循環(huán)。在調(diào)查中，這類學困生有121人，占總?cè)藬?shù)的84%。

6.抱陳守舊，心理變化的速度跟不上環(huán)境變化的速度

高一學生正處于生理和心理變化的敏感期，學困生應花費精力去轉(zhuǎn)變自己的心理和學習方式以適應緊張的高中數(shù)學學習。同時，無論是學習的范圍、廣度和深度上，還是同學關(guān)系、學習環(huán)境上，都發(fā)生了質(zhì)的變化，而學困生的學習方法、學習心態(tài)仍然停留在初中的模式上。幾乎所有學困生身上都存在這一現(xiàn)象，約占總?cè)藬?shù)的92%。

7.思維障礙、思考表面化

思考過分依賴感性認識，這就容易讓學困生產(chǎn)生慣性心理、依賴心理等心理障礙。在調(diào)查中，這類學困生有129人，占總?cè)藬?shù)的90%。

二、高中數(shù)學學困生常見心理問題的對策

1.激發(fā)學困生的學習動機

學習動機是開展學習的基本因素之一，是直接推動和維持學困生主動、積極學習的內(nèi)在動力。學困生普遍學習動力不足、動機不強，教師必須要與他們溝通、交流，建立感情，使學困生“親其師，信其道”，產(chǎn)生友好、親近、信賴教師的效果。這樣可以縮短師生之間的感情距離，讓他們體會到真誠的關(guān)愛，獲得積極進取的力量，變被動學習為主動學習，把“要我學”變成“我要學”。

2.增強學習興趣，讓學困生主動學習，熱愛學習

陶行知先生說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！痹趯W困生的轉(zhuǎn)化中，培養(yǎng)他們的學習興趣關(guān)鍵在課堂上，因此我在數(shù)學教學中采取了如下措施：為學困生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂。

3.使學困生獲得成功的體驗，克服自卑，增強自信

教師應當善于抓住學困生身上的積極因素和“閃光點”作為轉(zhuǎn)化的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激發(fā)其學習的積極性，培養(yǎng)其學習的主動性，增強其學習信心，這是促進學困生轉(zhuǎn)優(yōu)的關(guān)鍵。教師在教學過程中，要注意以下幾點：給學困生平等的機會，同時，有足夠的耐心，等待學困生領(lǐng)悟，對學困生的良好表現(xiàn)給予恰當鼓勵。只要他們有進步就要鼓勵，以增加他們成功的心理體驗，使他們嘗到學習的樂趣。教師要引導學困生認識到大多數(shù)人沒有天生的“聰明”與“愚笨”之分，只要有自信、能自強，方法得當，刻苦努力，就一定能追上優(yōu)等生。

4.給學困生思考的時間、發(fā)現(xiàn)的空間和展現(xiàn)自我的機會

適當設(shè)計一些有層次的問題引導學困生逐一回答；在講解綜合性較強的例題時，應盡量深入淺出，化繁為簡，分散難點，把綜合命題解剖成若干個簡單的問題，把難以理解的問題變成容易掌握的知識；適當設(shè)計一些有梯度的練習題，讓學困生上黑板練習，教師給予啟發(fā)和指導；課外作業(yè)也要注意層次和梯度，應盡量面批。教師還要使學困生在課堂中有足以引起自豪感的收獲，激發(fā)學困生的學習興奮點，使其嘗到成功的滋味，從中感受到戰(zhàn)勝困難的意義和展現(xiàn)自我的樂趣。

5.開展多種數(shù)學學科心理教育活動

“一把鑰匙開一把鎖”，對學困生的學習心理動態(tài)，數(shù)學教師要把握準確，進行有針對性的個別談話、指導及訓練。而且，要采用多種多樣的教學方式，比如增加趣味性，與信息技術(shù)整合，或者增加數(shù)學的實驗和實踐課，或者利用辦手抄報、開展數(shù)學知識搶答賽和課外活動等。在平時的教學中，教師應適當滲透應考技巧和心理準備等方面的知識。比如，要合理制訂答題順序，做到“六先六后”：先易后難，先熟后生，先同后異，先小后大，先點后面，先高后低。引導學困生科學安排答題時間，因為做題過程中保持適度緊張是必要的，同時不要看別人是否比自己做得快，以防有超越心理和害怕心理。應該做到“我易人易我不大意，我難人難我不畏難”，使學困生進入特定的心理氛圍，受到感染，從而逐步養(yǎng)成學習數(shù)學的健康心理狀態(tài)。

著名教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務?！币虼?，只有認真研究學困生的心理特征，對癥下藥，才能排除學困生的心理障礙，使學困生得到有效轉(zhuǎn)化。

（特約編輯 諾 依）