淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學

趙波麗

陜西省乾縣姜村初級中學 陜西咸陽 713313

農(nóng)村初中語文閱讀教學是農(nóng)村初中語文教學中讓學生和教師都比較頭痛的部分，存在閱讀教學的質量差，且學生的閱讀能力低等問題。而在初中語文新課標中明確要求在語文教學中要著重培養(yǎng)學生具有獨立的閱讀能力，并且注重情感體驗，使學生形成良好的閱讀語感；能夠初步的欣賞和理解文學作品，借助閱讀工具獨立淺易文言文。那么，如何改變農(nóng)村初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，提高學生的閱讀能力，是農(nóng)村語文教師需要認真思考、認真對待的問題。以下是我結合多年的教學經(jīng)驗，認真分析了存在于農(nóng)村語文閱讀教學的困惑，并提出了相應了解決措施。

一、存在于農(nóng)村初中語文閱讀教學上的困惑

（一）學生的閱讀困惑

農(nóng)村學生的閱讀困惑主要是因為缺乏興趣而造成的，而缺乏興趣主要是因為以下幾點原因，一是因為受到家庭環(huán)境、學校環(huán)境等方面的影響，對語文閱讀缺乏興趣；二是在平時遇到相關的語文閱讀題時，容易產(chǎn)生畏難情緒，對語文閱讀束手束腳；三是缺少閱讀訓練，平時對語文的閱讀量少，造成讀不懂或害怕閱讀；四是因為對語文閱讀缺乏信心，閱讀成績低，從而體會不到閱讀的喜悅而失去對語文閱讀的興趣。

（二）教師的閱讀教學困惑

造成農(nóng)村初中語文教師的閱讀教學困惑主要有以下幾點：（1）農(nóng)村語文教師在教學方法上缺少研究，沒有適合農(nóng)村初中學生的閱讀教學方法，以至于語文閱讀教學流于形式；（2）學校過于追求升學率，教師迫于壓力將閱讀訓練的重心放在了考綱的考點上，形成了考綱考什么，閱讀就練什么；（3）閱讀教學缺乏目的性和計劃性，只將閱讀作為了一種形式而敷衍了事；（4）受教師自身的文化程度和語言閱讀能力的影響。

二、提升農(nóng)村初中語文閱讀教學質量的策略

（一）擴大學生閱讀知識面

語文教師要提高農(nóng)村初中學生的閱讀能力并不是一朝一夕就能完成的，只有不斷的在日常教學活動中擴大學生的閱讀知識面，增加學生的閱讀量，才有可能提高學生的閱讀理解能力。進行大量的閱讀不僅可以增加學生的知識面，而且能夠使學生形成良好的語感，，所以教師應當鼓勵學生進行課外閱讀，如雜志、報紙、文學作品等等。有些教師因為受傳統(tǒng)觀念的影響，認為只要是與學習不相關的書籍都不應該讓學生過多的去接觸，以免影響學生的成績，殊不知這樣的做法往往會讓學生產(chǎn)生閱讀挫敗感，以至于他們自覺地不會在在校期間閱讀其他相關的課外書籍。所以教師在平常的教學中不僅要轉變教學觀念，而且要正確的引導學生去進行課外閱讀，尋找適合初中學生的課外閱讀知識，及時的推薦，以免學生不擇而食。

（二）教給學生閱讀的“漁”

1.一般閱讀法

一般閱讀法主要是從三個方面對文章進行理解和閱讀，首先是從文章的文體特征入手，對作品中的人物、情節(jié)進行分析，從而抓住閱讀的重點。其次是從文中的關鍵詞和關鍵句入手，逐步培養(yǎng)學生從文中細微處入手，總結文章的中心思想。教師在講述文章時，引導學生留意文章中的細節(jié)或者某個動作、心理的用詞，從而理解文章表達得思想或情感。最后是從文章的創(chuàng)作背景入手，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。一篇文章要真正的把握其所表達的含義和內(nèi)涵，就必須結合作者的創(chuàng)作背景。

2.精讀和略讀的方法

（1）精讀

精讀就是通過對文章的進行粗讀、細讀、反復的讀，直到能夠充分的理解文章所表達得含義，并能從中提取信息的閱讀方法。教師在培養(yǎng)學生對文章的精讀時，可以從以下幾方面進行引導和培養(yǎng)，一是要求學生帶著問題去閱讀；二是指導學生借助參考工具，充分把握文章背景，以便能夠對文章進行更深入的閱讀和理解；三是指導學生把握文章的閱讀步驟和方法；四是教會學生基本的閱讀技巧，如圈點、標注、讀書筆記等。

（2）略讀

略讀可以說是精讀的一種簡要化的閱讀方法，它是略去了文章中次要內(nèi)容，從而迅速的掌握文章的大意，從而抓住文章的主旨。因此教師在平時的訓練中，要對學生多做粗讀、泛讀的訓練。

（三）制定閱讀計劃

在語文閱讀教學中，如果沒有一個行之有效，目的明確的閱讀計劃的話，就會就會使閱讀教學變得盲目，而且無法有效的提高學生的閱讀理解水平。因此，在進行語文閱讀教學時，教師應轉變觀念，制定行之有效的、目標明確的教學計劃。如在接手新一批的學生時，教師應根據(jù)學生的入學情況制定一份詳細的閱讀計劃，在進入下一個年級時，應使學生達到不同的閱讀水平。在每學期、每學年制定詳細的閱讀教學計劃，使閱讀教學能夠有計劃、有步驟的進行。

（四）培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

農(nóng)村初中學生因為受到多種因素的影響，如缺乏良好的家庭文化氛圍等，而不喜歡閱讀，也很少有閱讀的習慣，因此，教師要在平時的教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，所以教師要督促學生完成以下學習任務：（1）保證學生的閱讀時間和數(shù)量（每天堅持閱讀半小時或不少于4000字的閱讀量）；（2）要求學生在平時的閱讀中，習慣做摘記，養(yǎng)成閱讀動筆的習慣；（3）每周進行一節(jié)閱讀課，以組織摘記交流和互查相互督促，相互學習。

總之，要提升農(nóng)村初中語文閱讀教學的質量不是一朝一夕就能夠完成的事，所以，農(nóng)村初中語文教師首先必須要加強自身學習，不斷提高教師自身的文化底蘊和修養(yǎng)，通過自己文化素養(yǎng)的提升來影響學生對語文知識的學習，同時農(nóng)村初中語文教師要結合農(nóng)村初中的實際情況，大膽創(chuàng)新，努力的尋找和研究提升語文閱讀教學質量的教學方法。