以誠換誠 以心交心
——走近班級“潛能生”

牟安琪

溫州市第二十二中學(xué) 浙江溫州 325003

中學(xué)階段，是人一生成長的重要階段。在這個階段中，無論在心理或者生理上，學(xué)生都面臨著重大的變化。由于潛能生產(chǎn)生的原因會有不同，對于個體本身和周圍人的影響也有不同。作為教師，更應(yīng)該認(rèn)真分析形成“潛能生”的一些原因，對癥下藥，開發(fā)他們的潛能。

一、問題產(chǎn)生的原因

（一）敏感的年齡階段

高中生處在一個敏感的年齡階段。一方面，尚未成熟，另一方面，迫切想要長大。對于自我的認(rèn)知不夠清晰明確，容易受到周遭環(huán)境和同伴等的影響?！皾撃苌庇捎诟鞣N原因往往缺乏正確的人生觀、價值觀，缺乏遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)不感興趣，怕苦畏難，自暴自棄；還有的學(xué)生容易培養(yǎng)一些不良嗜好，比如沉迷于打游戲等。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)上接觸到一些不利于自身健康成長的資源，在沒有正確是非判斷能力的情況下，更容易受不良網(wǎng)絡(luò)信息資源的影響。

（二）失衡的家庭教育

近年來，由于二胎政策的實施落實，很多原本在家中受“獨寵”的學(xué)生漸漸感到自己在家中受到的關(guān)注和愛在減少，從而容易產(chǎn)生自暴自棄的想法。而家長疲于應(yīng)付家中的兩個孩子，往往會對年紀(jì)稍大的孩子疏于照顧，平時缺乏溝通，孩子身上產(chǎn)生的問題不能及時發(fā)現(xiàn)和得到糾正，日積月累，孩子會把在家中得到的不良情緒帶到學(xué)校，于是在學(xué)校中出現(xiàn)各種違反校紀(jì)校規(guī)，厭惡學(xué)習(xí)等各種不良表現(xiàn)。

（三）缺乏的興趣和信心

“潛能生”并不是一瞬間轉(zhuǎn)化形成的，而是長期在家庭和學(xué)校教育中沒有找到合適的位置，缺乏了對各種校園活動和學(xué)習(xí)的興趣，從而循環(huán)往復(fù)，越來越倦怠，很容易因此中止了自身的潛能開發(fā)。同時，由于自身的表現(xiàn)不夠良好，從而越發(fā)缺乏展示自我的機(jī)會。

二、潛能生的開發(fā)

（一）以誠換誠，以心交心

1.轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注潛能生

教師在教學(xué)過程中，容易產(chǎn)生一些定勢，對于部分“潛能生”的轉(zhuǎn)化也會有畏難情緒。因此，教師先要轉(zhuǎn)化自己的觀念，真正地去重視“潛能生”的存在，仔細(xì)分析他們形成的原因和遇到的困難，用關(guān)心和愛去感化他們，真正做到“以誠換誠，以心交心”。這需要教師在平時多花時間觀察和研究“潛能生”。首先，教師要轉(zhuǎn)變“只教好學(xué)生”的觀念，多提供給潛能生一些關(guān)注和機(jī)會，讓他們體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們的興趣。其次，對于“潛能生”，我們要允許他們暫時的落后。進(jìn)步需要有一個過程，在這個過程中，教師要因人施教，不能急于求成。在激發(fā)潛能的過程中，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，使他們感覺到老師的重視，從而增強(qiáng)他們的自信心。

2.挖掘潛能生的潛能

每一位學(xué)生的興趣和特長都有所不同。因此在開發(fā)潛能生的工程中，不能一味地只追求學(xué)習(xí)成績的提高，也需要發(fā)掘?qū)W生其他方面的興趣和特長，慢慢培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任心，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)、體能、特長等的綜合進(jìn)步。有些“潛能生”不善于課業(yè)學(xué)習(xí)，但是在其他方面特別有天賦。教師可以從學(xué)習(xí)之外的方面入手，發(fā)掘“潛能生”的潛能，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，通過培養(yǎng)他們其他方面的自信和責(zé)任感，然后慢慢引導(dǎo)他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3.提供施展能力的平臺

有些“潛能生”長期無法在同學(xué)老師家長面前表現(xiàn)自己良好的一面，慢慢喪失良好的表現(xiàn)欲望。因此，無論家長或者教師，都要盡力給他們提供展現(xiàn)自己的平臺。無論在家中還是學(xué)校中，家長和教師都要極力提供一切可以展現(xiàn)自我的平臺給“潛能生”，讓學(xué)生感覺到自己的價值，讓學(xué)生覺得自己被重視。不要害怕學(xué)生會做的不夠好，一次不行就給多次機(jī)會，慢慢地引導(dǎo)就會收到良好的效果。

（二）加強(qiáng)溝通，多方協(xié)助

“潛能生”的開發(fā)不是班主任一個人的任務(wù)，是需要大家相互配合的一項工作。首先，要與學(xué)生本人和家長做充分的溝通，了解學(xué)生的成長環(huán)境和性格特點。有的時候不僅要做通學(xué)生的工作，還要做通家長的工作。因此，不僅要反復(fù)多次教育引導(dǎo)學(xué)生，也要及時跟家長交流溝通想法。校內(nèi)外同時配合可以起到事半功倍的效果。其次，要與任課老師溝通，了解學(xué)生上課的情況和表現(xiàn)，班主任要經(jīng)常與任課老師在一起研究方法，制定策略，全面掌握問題生的各科學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生全面發(fā)展。最后，還要與同學(xué)溝通，同齡人提供的信息有時更具有參考價值。成人看問題的視角往往與孩子不同。從同伴中獲取的信息反而更能直接顯示出問題產(chǎn)生的根源，會對 “潛能生”的開發(fā)起到幫助作用。在多方溝通后，要分析情況，擬出對策，班主任、家長、任課老師、同學(xué)和“潛能生”本人要共同努力。

“潛能生”的開發(fā)是一個長期的過程。在這個過程中，教師要持之以恒，以誠換誠，以心交心，切忌浮躁，半途而廢。并非所有的學(xué)生都能成為各方面突出的學(xué)生，但是作為教師，作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的長處，加以引導(dǎo)，使每位學(xué)生都能有所長。教育的目的并不是一味地給學(xué)生灌輸知識，而是在傳授知識的同時，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生能夠長期地可持續(xù)地發(fā)展下去，成為有用之才。