高悅

1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織“21世紀(jì)國(guó)際教育委員會(huì)”的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》中提出，“學(xué)會(huì)認(rèn)知”連同“學(xué)會(huì)做事，“學(xué)會(huì)共同生活”，“學(xué)會(huì)生存”，被視為21世紀(jì)教育的四大支柱。這一新的觀念也可以說(shuō)是延續(xù)了1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織“國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)”的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中“終身教育”和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的思想。

而我國(guó)沿襲此思路在2016年9月正式發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中凝練總結(jié)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”素養(yǎng)四字來(lái)總結(jié)涵蓋與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)各界對(duì)教育發(fā)展的基本要求，同時(shí)它是學(xué)生“自主發(fā)展”的關(guān)鍵表現(xiàn)，它主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)的形成、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等要點(diǎn)。這也是基礎(chǔ)教育“最關(guān)鍵”“最必要”的培養(yǎng)目標(biāo)中的重要組成部分。

一、學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣

學(xué)習(xí)的意識(shí)突出的是個(gè)體的習(xí)得行為具有一定強(qiáng)度的自覺(jué)，通常會(huì)留意環(huán)境中的有意義信息，會(huì)對(duì)新事物、新知識(shí)、新方法充滿好奇。這也是樂(lè)學(xué)的心理機(jī)制背后的主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。樂(lè)學(xué)，一方面的確是個(gè)體因?yàn)閷W(xué)習(xí)可以帶來(lái)快樂(lè)；另一方面，終止學(xué)習(xí)或不學(xué)習(xí)會(huì)給個(gè)體帶來(lái)不快樂(lè)的體驗(yàn)才更為深刻。在此意義上，樂(lè)學(xué)應(yīng)該是與個(gè)體的生命意志和生活理想聯(lián)系在一起的。樂(lè)學(xué)者多有深刻的成功欲望與征服心態(tài)，同時(shí)多有長(zhǎng)遠(yuǎn)或短近的生活理想。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，始于好學(xué)，核心是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和計(jì)劃性。還需要附加勤于反思。反思是超越的捷徑。學(xué)習(xí)中的反思主要有兩個(gè)方向，一是對(duì)自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的及時(shí)總結(jié)，二是對(duì)較為高級(jí)的自我認(rèn)知監(jiān)控。在這一點(diǎn)上，教師不可過(guò)分地相信學(xué)生的主觀力量，把相關(guān)的要求直接向?qū)W生明示十分必要。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)地應(yīng)對(duì)逐漸過(guò)渡到無(wú)須刻意努力的自動(dòng)化狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)的自我管理

學(xué)生的自我管理體現(xiàn)在：對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我審視的意識(shí)和習(xí)慣、選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法、能否正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己、合理的分配和使用時(shí)間和精力等。

具體的學(xué)生有效管理自己的學(xué)習(xí)有四個(gè)要點(diǎn)。第一，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的判斷力；第二，學(xué)生是否了解克服自身學(xué)習(xí)困難的方法；第三，學(xué)生能否持之以恒以克服學(xué)習(xí)困難；第四，學(xué)生會(huì)否根據(jù)實(shí)際與學(xué)習(xí)情境適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略與方法。

三、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的方式。體現(xiàn)在學(xué)生能否體會(huì)出學(xué)習(xí)方式的差異和特點(diǎn)，選擇適合自己及其對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式；能否體會(huì)出學(xué)習(xí)活動(dòng)中高級(jí)學(xué)習(xí)與低級(jí)學(xué)習(xí)的區(qū)別，有意促進(jìn)更多關(guān)于高層次認(rèn)知的學(xué)習(xí)；會(huì)有意識(shí)地豐富自己的學(xué)習(xí)方式等。比較分析聽(tīng)講、閱讀、聲音、圖片、示范、小組討論、做中學(xué)、馬上應(yīng)用、教別人等多種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)結(jié)果的駐留率。批判一種學(xué)習(xí)方式，并不意味著要放棄這種學(xué)習(xí)方式。聽(tīng)課要聽(tīng)，作業(yè)要做，深度閱讀不能少，討論交流很重要。真實(shí)問(wèn)題的解決、實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)、展示性學(xué)習(xí)等高級(jí)學(xué)習(xí)。同時(shí)要求我們從學(xué)習(xí)方式看教育教學(xué)的觀念，既要探索綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，以彌補(bǔ)強(qiáng)勢(shì)的學(xué)術(shù)性課程在學(xué)習(xí)方式上的局限，又要促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)歷多樣學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，理解學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的策略水平。

學(xué)習(xí)的方法。此即如何閱讀、如何聽(tīng)講、如何記憶、如何理解、如何表達(dá)，以及如何在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中聯(lián)合運(yùn)用多種方式。具體的方法均有其適用的范圍，無(wú)所謂高低好壞，關(guān)鍵在于其應(yīng)用是否符合學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)。

個(gè)人將其歸納為四個(gè)概括性步驟：1.提問(wèn)：針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料：（1）我已經(jīng)具備了哪些相關(guān)的知識(shí)；（2）我又學(xué)到了哪些新的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)原有的知識(shí)構(gòu)成了何種補(bǔ)充或者挑戰(zhàn)；（3）還有哪些未知的東西，且這些東西我通過(guò)簡(jiǎn)單的探索就可以了解（4）還有哪些未知的東西，無(wú)法輕易的獲得解答，同時(shí)又有價(jià)值成為我長(zhǎng)期去探索的問(wèn)題。2.解碼：（1）它說(shuō)了什么？（它原本就要傳遞的信息和知識(shí)）（2）它是什么（對(duì)文本的反思，怡審視的目光對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)和定性）（3）它是怎么實(shí)現(xiàn)的（對(duì)形式和構(gòu)成的洞察，研究表達(dá)的手法）3.操練：有練習(xí)性測(cè)試，分散練習(xí)，交錯(cuò)練習(xí)，詳盡審問(wèn)，自我解釋，寫(xiě)摘要，標(biāo)記重點(diǎn)，關(guān)鍵詞記憶術(shù)，文本材料圖像化，重讀等。4.融合：有意識(shí)的把不同領(lǐng)域甚至不同學(xué)科的知識(shí)擺放在一起，然后嘗試去分析、比對(duì)它們的潛在關(guān)聯(lián)。

四、學(xué)習(xí)能力

針對(duì)學(xué)習(xí)能力主要從以下方面進(jìn)行，分別是：學(xué)習(xí)理解力、學(xué)習(xí)規(guī)劃力、資源利用力、調(diào)控適應(yīng)力、批判探究力、合作互惠力、實(shí)踐應(yīng)用力。（1）學(xué)習(xí)理解力：具有學(xué)習(xí)主體意識(shí)和學(xué)以致用的態(tài)度；能夠正確認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)習(xí)潛能充滿信心；（2）學(xué)習(xí)規(guī)劃力：合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和勞逸結(jié)合；能根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象選用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法；有意識(shí)地選擇和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）資源利用力：善于從多種途徑選擇和獲取有用的學(xué)習(xí)資源；善于使用工具書(shū)和其他輔助性資源；能從老師和同學(xué)間獲得有效幫助；（4）調(diào)控適應(yīng)力：能制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃并能自覺(jué)執(zhí)行；在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持專注和積極穩(wěn)定的情緒，具有克服困難的意志力；有意識(shí)地監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，反思不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略；（5）批判探究力：敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；思維較發(fā)散，能從多角度思考和解決問(wèn)題；（6）合作互惠力：樂(lè)于傾聽(tīng)不同見(jiàn)解，善于表達(dá)自己主張；具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能與他人共創(chuàng)共享學(xué)習(xí)成果；（7）實(shí)踐應(yīng)用力：能將知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，主動(dòng)組織開(kāi)展實(shí) ；能運(yùn)用新舊知識(shí)、多種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

總而言之，在現(xiàn)代信息化社會(huì)，加之高科技輔助于學(xué)習(xí)過(guò)程，更多樣的教學(xué)策略、學(xué)科學(xué)習(xí)分析技術(shù)、游戲化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)客式自主新形態(tài)、人機(jī)交互學(xué)習(xí)形式。適應(yīng)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)的浪潮，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)形態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

楊涌.中學(xué)生物教學(xué)中提高學(xué)生反思認(rèn)知水平的研究【D】.首都師范大學(xué)，2005