王晶鑫

【摘要】在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求了。提高教學(xué)效率，提升教學(xué)手段，已成必然趨勢(shì)。作為一個(gè)中職學(xué)校的教育工作者，既要完成好教學(xué)任務(wù)，又必須提高理論與實(shí)踐的運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們只要遵循職業(yè)教育的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課堂教育 明確目標(biāo) 團(tuán)結(jié)協(xié)作 考評(píng)結(jié)合 課堂筆記

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0170-01

在當(dāng)前我國(guó)教育體制中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體質(zhì)量相比高中生來(lái)講是比較差的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣、行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校課堂的教學(xué)效果對(duì)老師來(lái)講是一個(gè)比較復(fù)雜和頭疼的事，如何提高課堂的教學(xué)效果，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們每個(gè)職教老師面前的一個(gè)迫切命題。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，學(xué)校、家庭、老師越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生教育任務(wù)的艱巨和重要。

在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的課堂教育體系及內(nèi)容也今非昔比。傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能，也不可能滿足當(dāng)今學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求了，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)手段，已成必然趨勢(shì)。作為一個(gè)中職學(xué)校的教育工作者，既要完成好教學(xué)任務(wù)，又必須提高理論與實(shí)踐的運(yùn)用能力，使學(xué)生做到“學(xué)中做”“做中學(xué)” 從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、合理使用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教材是老師課堂活動(dòng)的一個(gè)藍(lán)本，一本好的教材應(yīng)該是集有趣、有用、可操作、可探究于一體的。如何根據(jù)一個(gè)班不同層次的學(xué)生，利用好這些內(nèi)容，就值得我們每個(gè)教師深思。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行加工、精心布置，努力培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，逐步提高他們的理解和操作能力。充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能真正掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，做課堂的主人。

二、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境

要提高課堂學(xué)習(xí)效果，作為一名老師應(yīng)該備足功課，首先，教學(xué)目標(biāo)一定要明確，學(xué)生學(xué)什么？做什么？達(dá)到什么效果？這是課堂學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞這一中心展開(kāi)學(xué)習(xí)，使之形成明確問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。同時(shí)在課堂上可以合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更快更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生的課堂教學(xué)，是集理論和實(shí)踐于一體的教學(xué)，所以，團(tuán)隊(duì)協(xié)作至關(guān)重要，只有認(rèn)真參與，才能更好掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，在課堂上，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，選重點(diǎn)、難點(diǎn)課題，采用小組合作，分組交流，共同完成各自的項(xiàng)目，對(duì) 同一課題的不同成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析解剖，還可以讓學(xué)生來(lái)參與評(píng)議，真正把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，使學(xué)生能真正參與課堂教育的環(huán)節(jié)。從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、充分利用現(xiàn)代化的教育手段，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

中職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，大部分是同技能掛鉤的，也就是我們常講的“理實(shí)一體化”，所以，課堂教學(xué)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段必不可少，多媒體、課件、實(shí)訓(xùn)臺(tái)架、設(shè)備等缺一不可，我們培養(yǎng)的學(xué)生是注重動(dòng)手能力的，所以，操作能力的要求要大于理論知識(shí)的運(yùn)用，但是理論知識(shí)是操作的基礎(chǔ)。如何調(diào)整好二者的關(guān)系是我們要處理好的事，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，把枯燥的理論原理生動(dòng)有趣地運(yùn)用到實(shí)際操作中，使學(xué)生既能掌握理論知識(shí)，又能熟練操作技能，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的感性認(rèn)知。

五、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理展開(kāi)課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)只要簡(jiǎn)單了解即可，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中要加以突出和分析，要使學(xué)生能從不同角度來(lái)掌握判斷。還要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)反思、總結(jié)、整理。通過(guò)課堂訓(xùn)練、課堂操作，教師指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)難、重點(diǎn)的理解掌握。從而提高課堂教學(xué)效果。

六、采用考評(píng)結(jié)合的手段，鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握與否，學(xué)習(xí)效果的好與壞，只有通過(guò)檢測(cè)才能知曉，通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生能知道自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)檢測(cè)，老師能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂檢測(cè)中引入考評(píng)機(jī)制，提高課堂學(xué)習(xí)效果。在檢測(cè)中我們可以分成三步。第一步，是對(duì)課堂內(nèi)容、理論知識(shí)方面的測(cè)試，查看學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知程度。第二步，是對(duì)課堂內(nèi)容操作方面的測(cè)試，目的是了解學(xué)生在操作運(yùn)用過(guò)程中能否正確合理使用各種工具、設(shè)備，操作步驟與規(guī)范是否正確合理。第三步，進(jìn)行講評(píng)總結(jié)，既有老師的點(diǎn)評(píng)，又更多地讓學(xué)生針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)打分，從而使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

七、做好課堂筆記，加強(qiáng)課后鞏固

課堂結(jié)束后，學(xué)生一定要做課堂筆記，這堂課的課題是什么？使用了哪些工具設(shè)備？進(jìn)行了哪方面的操作訓(xùn)練，要求規(guī)范是什么？心得體會(huì)是什么？都應(yīng)該寫(xiě)上，只有這樣才能更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)的能力，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們只要遵循職業(yè)教育的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育學(xué)生腳踏實(shí)地掌握好一門(mén)技能，職業(yè)教育就會(huì)越走越遠(yuǎn)，職教的前景就越來(lái)越光明。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕊倩.對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].高校教育研究，2015（7）.