張愛敏

【摘 要】減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，這不僅可以提高教師的工作效率，也是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快捷途徑。教師采用巧妙的批改作業(yè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；高效

一、巧批作業(yè)

（一）同桌對批

對于一些比較簡單的計(jì)算類題目，做完后，就可讓同桌之間相互批改，這樣不但提高批改的速度，保證批改的正確率，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。

（二）小組互批

這是我在教學(xué)中用得最多的一種批改方式，適用于批改任何題目。如：新課后的模仿性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。小組互批通常有兩種方式，一種是組內(nèi)互批，一種是組際互批。小組互批一方面可以開闊學(xué)生的視野，看到別的同學(xué)、別的組的解題思路與自己或本組有什么不同；另一方面，在批改的過程中，還可以避免有的學(xué)生徇私情。

二、妙批作業(yè)

（一）滾動(dòng)式批改

對于一些練習(xí)課中獨(dú)立練習(xí)的批改，或是課后的小測驗(yàn)，我還用滾動(dòng)式批改的方法。

批改的流程如下：

備注：本次作業(yè)全對的學(xué)生才能參與接下去的滾動(dòng)式批改。這樣的批改不僅可以提高課堂效率，更重要的是教師在課堂里有時(shí)間讓出錯(cuò)的同學(xué)上來面批，弄清錯(cuò)誤原因，及時(shí)訂正。教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對他們的解題方法、錯(cuò)誤原因做到心中有數(shù)。

（二）建立學(xué)困生批改制度

幫助教師批改作業(yè)不應(yīng)該只是優(yōu)秀生的行為。我在平時(shí)教學(xué)時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，采取精批學(xué)困生的作業(yè)。先把他們的作業(yè)及時(shí)批改，訂正錯(cuò)誤，弄清錯(cuò)誤原因后，請他們幫助我批改班級其他同學(xué)的作業(yè)。學(xué)困生們在批改作業(yè)時(shí)，會(huì)非常仔細(xì)認(rèn)真，碰到跟自己解法不一樣的情況，先自己想一想這樣的做法對嗎？如自己不能馬上確定解法的正確性，還經(jīng)常問我這樣做行嗎？這時(shí)我也會(huì)不厭其煩，為他們講解。雖然這樣批改，我會(huì)花上更多的時(shí)間，但對學(xué)困生的幫助是巨大的。他們在批改過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)良好的作業(yè)習(xí)慣，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)思考，提高了解題能力，增強(qiáng)自信心。我們班的一些學(xué)困生經(jīng)常向我討作業(yè)批改，他們愿意成為我的得力小助手。

（三）批改中適當(dāng)加以精彩的點(diǎn)評。

恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！胺椒ㄌ昧艘?xì)心呀！”“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。不要?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。

如：“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異。

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。

教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。

對于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷勵(lì)希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石-----粗心，奮勇前進(jìn)！”、“和細(xì)心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

總之，不管采用哪種批改方法，讓學(xué)生參與到批改活動(dòng)中，一方面把老師從重復(fù)的批改作業(yè)里解放出來，能認(rèn)真鉆研教材，把握教材，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)研究；另一方面，讓學(xué)生參與批改的全過程，使他們成了學(xué)習(xí)的主人，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，有著不可低估的作用。教師對學(xué)生的作業(yè)精彩的點(diǎn)評與批改，能使學(xué)生對成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，做到勝不驕、敗不餒，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。