董雙保

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀自主探究能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生能力的要求，良好的閱讀能力能夠讓學(xué)生更自如地理解知識(shí)，提高自身能力，在這個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的理解在不知不覺(jué)中會(huì)使學(xué)生會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主探究；方法培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)步的原動(dòng)力，我們必須予以充分重視，這對(duì)于學(xué)生今后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作的開(kāi)展有著重要意義，與之相適應(yīng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，不是過(guò)分地依賴?yán)蠋?，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)在不斷的積累中得到更大的進(jìn)步。

一、閱讀教學(xué)過(guò)程中面臨的阻力

1.學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力有限，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于積累比較有限，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)深刻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高遇到很多困難，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)存在很多問(wèn)題，甚至難以順利進(jìn)行，這樣久而久之，打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)陷入一定的瓶頸。

2.學(xué)生缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，閱讀學(xué)習(xí)比較盲目 學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中比較盲目，缺乏條理性，表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀速度比較慢，不懂得提煉閱讀中的關(guān)鍵詞和主題句，這樣在進(jìn)行閱讀做題的時(shí)候，學(xué)生往往表現(xiàn)為無(wú)從下手，不知道方向，歸根結(jié)底，學(xué)生缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，在閱讀過(guò)程中沒(méi)有明確的方法，對(duì)于閱讀題目的類型，回答技巧的理解都很局限，這都在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)很難獲得更大的進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)

1.增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)積累，多種教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué) 增加閱讀量是提高語(yǔ)文閱讀能力的一個(gè)有效手段，我們生活中處處在使用語(yǔ)文知識(shí)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀。首先，識(shí)字能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有牢固地掌握好識(shí)字能力，學(xué)生閱讀起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的識(shí)字課，打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。老師可以將一些含義和形似的字以模塊的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字教學(xué)的系統(tǒng)性，有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)的積累在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，只有在閱讀中，學(xué)生才能收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀興趣，老師應(yīng)該多種教學(xué)模式并存，豐富語(yǔ)文閱讀課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，與寫作等方面環(huán)環(huán)相扣 閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，是與寫作學(xué)習(xí)和詩(shī)詞、生字生詞的積累都密不可分的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，學(xué)生不能孤立地學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和課文內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該細(xì)致地講解字與句的意思，然后在讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦和理解。對(duì)于一些問(wèn)題的講解老師可以采用多媒體播放一些朗誦的視頻，并配有畫面，這樣能夠科學(xué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在語(yǔ)文寫作方面，老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和好詞好句的積累，增加學(xué)生的寫作素材，同時(shí)，在學(xué)生積累地一些好詞好句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，這樣才會(huì)使閱讀積累的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)，牢固的掌握在心中。這樣才能在不知不覺(jué)中讓學(xué)生的知識(shí)變得融會(huì)貫通，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)變得更加深刻，閱讀能力的培養(yǎng)能夠在更大程度上得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步中得到提高。

3.通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探究興趣實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng) 興趣既是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，一旦激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)感到厭煩或者疲倦，會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，甚至能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的影響，教師對(duì)學(xué)生的肯定以及鼓勵(lì)就是所謂的外在動(dòng)機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是所謂的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要盡可能多地對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的成就感得到滿足，同時(shí)也有助于學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。這也能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)其閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，所以，教師要及時(shí)了解學(xué)生的微小進(jìn)步與改變，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，從而越發(fā)愛(ài)上語(yǔ)文閱讀教學(xué)。除此之外，教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中向?qū)W生講述相關(guān)科學(xué)家和藝術(shù)家的故事，使他們能夠在名人事跡的激發(fā)下對(duì)其閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而促使榜樣的力量得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生探究積極性的提高。并且，小學(xué)階段的學(xué)生本就具有較強(qiáng)的求知欲，倘若教師能夠通過(guò)新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中感受到快樂(lè)，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)探究知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這種學(xué)生主動(dòng)感受到的學(xué)習(xí)樂(lè)趣才能促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期地保持學(xué)習(xí)效率，所以，為了能夠使學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

4.給學(xué)生預(yù)留充足的自主探究時(shí)間 對(duì)于學(xué)生而言，為了能夠使他們的自主探究能力在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到培養(yǎng)，教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)之外，還要給學(xué)生預(yù)留充足的自主探究時(shí)間，使學(xué)生的探究精神得到真正培養(yǎng)。然而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往有很多教師不能夠給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，急于要求學(xué)生給出問(wèn)題答案，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深刻思考，既不能夠與課文相結(jié)合進(jìn)行綜合全面剖析，又不能夠完整地準(zhǔn)備回答，由此，使得學(xué)生的探究思維得不到有效培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要珍惜學(xué)生集中思索的時(shí)刻，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其教學(xué)提問(wèn)進(jìn)行獨(dú)立思考，并預(yù)留充足的自主探究時(shí)間，這樣才能夠確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛心讀書、深入思考。另外，小學(xué)階段學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)發(fā)展的初級(jí)階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，予以鼓勵(lì)和及時(shí)的幫助，讓學(xué)生感受到教師的期待，從而更加積極地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以在探究性學(xué)習(xí)氛圍中得到有效培養(yǎng)，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)造欲望能夠體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，長(zhǎng)此以往，不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠使學(xué)生觀察能力、思考能力以及探索意識(shí)得到全方位的提升，從而促進(jìn)釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)董家坪小學(xué) 741300）