王朝麗

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著新課程改革的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)模式被越來越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過程中，本文圍繞這一教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué)

一、引言

“飯不可一日不吃，覺不可一日不睡，書不可一日不讀?！弊x書是我們不可或缺的一項(xiàng)日?；顒?dòng)。閱讀的價(jià)值不僅體現(xiàn)在人類日常生活基本的理解和交流，同時(shí)也是人類精神文明進(jìn)步的一大重要階梯。隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才語文素養(yǎng)和人文精神的要求越來越高，如何鼓勵(lì)孩子多讀書，讀好書，引導(dǎo)他們養(yǎng)成愛讀書的自然習(xí)慣是家庭、學(xué)校、社會(huì)越來越關(guān)注的問題。小學(xué)作為義務(wù)教育的一個(gè)階段是培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)段，而語文閱讀教學(xué)作為其中一各關(guān)鍵環(huán)節(jié)有著十分重要的價(jià)值和意義。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

在新課改推進(jìn)過程中，合作學(xué)習(xí)的方式大受推崇。合作學(xué)習(xí)不僅可以充分發(fā)揮個(gè)體之間的表達(dá)、理解和交流溝通的功能，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的尊重包容和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的一種較好的教學(xué)方式。對(duì)于語文閱讀這一實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，合作學(xué)習(xí)有著特殊的優(yōu)勢。

首先，合作學(xué)習(xí)具有人文精神和工具性價(jià)值的雙重價(jià)值。在過去，課堂教學(xué)模式較為單一，語文知識(shí)和人文精神的傳遞及承載途徑很少，一定程度上限制了教和學(xué)的相互融合，使教學(xué)效率大打折扣。而合作學(xué)習(xí)這一途徑打破了課堂教學(xué)的邊界，使課堂教學(xué)由淺層模式走向深入模式。合作學(xué)習(xí)的工具性價(jià)值可以和人文精神相互融合相互滲透，參與者不僅是接受方同時(shí)也是施與方，因此學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)有所獲，同時(shí)也顯現(xiàn)出自身的工具性價(jià)值。

其次，合作學(xué)習(xí)是一種長效學(xué)習(xí)機(jī)制。閱讀教學(xué)的主要目的不僅僅是為了語文這一學(xué)科，更是為了學(xué)生核心素養(yǎng)的建立，為他們?nèi)蘸蟮淖晕覍W(xué)習(xí)和自我成長打下基本的文化素養(yǎng)功底。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了人人參與，通過每個(gè)成員的責(zé)任分擔(dān)、集思廣益、各抒己見等等形成了學(xué)生和老師全方位多角度的教學(xué)模式，不僅達(dá)到了學(xué)生知識(shí)能力的提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生們非智力因素的和諧發(fā)展，這一教學(xué)模式既著眼眼前，同時(shí)又能兼顧長遠(yuǎn)。

第三，合作學(xué)習(xí)大大提高了教學(xué)效率。獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。三人行，必有我?guī)熝?。合作學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在互動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到自身參與的價(jià)值，由最初的被動(dòng)參與，到后來的主動(dòng)參與，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也慢慢建立起來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，教學(xué)效率獲得大大提高。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

學(xué)生間的交流合作過程蘊(yùn)含著巨大的寶藏，作為教師應(yīng)該充分挖掘這筆財(cái)富。而在實(shí)際合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到小組無合作、參與不均衡、分工不到位、合作不充分等問題，在語文閱讀教學(xué)中如何解決這些問題就需要靈活地運(yùn)用一些策略。

1.小組合作細(xì)致化

合作學(xué)習(xí)主要是以建立小組的形式來進(jìn)行，如何分組，如何分工無疑是最首要的。在分組及分工的環(huán)節(jié)應(yīng)盡量避免任何一個(gè)學(xué)生“缺席”。由于各個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，智力情況，心理素質(zhì)以及興趣愛好等等進(jìn)行綜合考慮，把全體學(xué)生按照求同存異的原則來劃分小組，組內(nèi)成員盡量均衡，不要差距過大，激發(fā)學(xué)生們參與的興趣，保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。同時(shí)，根據(jù)小組成員的不同情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組內(nèi)部設(shè)定不同分工，讓每個(gè)學(xué)生都成為不可或缺的角色，激起學(xué)生們的自我責(zé)任感和自我價(jià)值感。在實(shí)際運(yùn)用過程中，學(xué)生們?cè)诔跏茧A段不熟悉這一模式，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，可以先確定一個(gè)小組來進(jìn)行全班示范，待全體同學(xué)都明白的情況下，再全班分組進(jìn)行。對(duì)于合作特別困難的小組應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫扶，使合作學(xué)習(xí)模式由點(diǎn)到面，慢慢建立起來發(fā)揮作用。

2.以學(xué)生為主體地位

小學(xué)生的價(jià)值觀剛剛開始建立，所以很多事情跟多的是以自己的喜好來評(píng)價(jià)，而且他們同齡人有他們的一套溝通體系，作為教師應(yīng)該在原則范圍內(nèi)盡量尊重學(xué)生內(nèi)心需求，以學(xué)生為主體地位來開展合作學(xué)習(xí)。比如，在建立小組后通常會(huì)遇到小組成員配合不默契、成員間相互推脫、小組討論效率低等現(xiàn)象，這時(shí)就可以按照學(xué)生們內(nèi)心意愿來重新劃分小組，先是設(shè)定各個(gè)小組長，通過自薦或推薦的方式由同學(xué)們競選選出，之后由大家認(rèn)可的頭領(lǐng)來進(jìn)行組閣，最后由教師把關(guān)適當(dāng)調(diào)整各組成員。在小組成立后各組員要共同來起一個(gè)小組的名字和一句個(gè)性口號(hào)，為本組加油鼓勁。通過這些方式充分地尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，不僅比教師想當(dāng)然地分組產(chǎn)生的誤差小，也加強(qiáng)了組長對(duì)小組的有效管理，更好地保障了合作小組學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

3.應(yīng)用手段靈活化。

合作學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上學(xué)生圍桌討論的形式，還可以通過運(yùn)用各種靈活的形式來展現(xiàn)。比如以小組的形式定期舉行“朗讀者”比賽，通過國學(xué)經(jīng)典的誦讀培養(yǎng)學(xué)生們的自信和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛；通過將有趣的閱讀內(nèi)容改編成小型舞臺(tái)劇的形式，讓學(xué)生們用心思考，精心準(zhǔn)備，通過有效的合作全程參與其中，深刻體會(huì)人物的心理，理解閱讀脈絡(luò)及內(nèi)在關(guān)聯(lián)；通過各種合作學(xué)習(xí)評(píng)選活動(dòng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品實(shí)質(zhì)表揚(yáng)的形式來肯定學(xué)生們積極閱讀的參與付出，激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情和自信，繼而提高學(xué)生們自主去閱讀的習(xí)慣。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師要不斷在語文閱讀教學(xué)中調(diào)整合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，注重實(shí)用性和有效性，確保合作學(xué)習(xí)更加有效的開展。

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