對話教學(xué)視域下小學(xué)英語教師課堂話語研究

邱斌鋒

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)成效已逐漸成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)話題，教師的話語也成為了構(gòu)成課堂教學(xué)的重要部分。新課標(biāo)要求小學(xué)英語教學(xué)要將學(xué)生發(fā)展作為導(dǎo)向，培養(yǎng)其良好的語言應(yīng)用能力。因此，需要教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷優(yōu)化自身課堂話語，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)課堂。作為一種新型教學(xué)方式，對話教學(xué)的應(yīng)用有助于加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)課堂對話的有效開展，不僅能夠提升學(xué)生的語言能力，同時(shí)也能夠發(fā)展教師的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；對話教學(xué)；課堂話語；研究

中圖分類號(hào)：A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0137-01

作為教師在課堂上實(shí)施教學(xué)的主要工具，教師的話語是教學(xué)的核心內(nèi)容?？梢?，一堂課程成功與否直接取決于教師在課堂上話語的質(zhì)量。由于教師的話語本身就具有一定的示范效應(yīng)，且又是學(xué)生知識(shí)的主要來源，因此一直以來都是廣大教師探究的重要話題。新課改提倡小學(xué)英語教學(xué)要加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。然而依然有一些教師將課堂作為中心，以知識(shí)的傳輸為主，使師生交流受到限制，學(xué)生的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。以下，筆者就對話教學(xué)背景下小學(xué)英語教師的課堂話語展開具體分析，希望能夠促進(jìn)對教教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、構(gòu)建平等性對話教學(xué)

對于對話教學(xué)而言，其最重要的一點(diǎn)就是要具有平等性，也就是教師和學(xué)生之間平等對話關(guān)系。師生間的平等對話建立在相互信任、謙虛以及愛的基礎(chǔ)上，倘若缺少這些條件，對話也就不復(fù)存在。所以，對話并非只是教師和學(xué)生間言語上的爭論與交流，更是兩者心靈的溝通。教師應(yīng)該主動(dòng)打開心扉，積極接受學(xué)生，拉近自己和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。一直以來，課堂教學(xué)都遵循著知識(shí)本位、教師權(quán)威等價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)生的主體地位受到了嚴(yán)重的剝削，教師的指導(dǎo)作用也沒有充分發(fā)揮出來。新課程改革提倡小學(xué)英語教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此，教師在課堂上的話語應(yīng)該傳遞出和學(xué)生溝通與接近的意愿，從而構(gòu)建民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)彼此間的信任。

教師話語的平等性不單單包括語言上的親切，使學(xué)生感受到平等，更包括非語言上的一些行為，如目光交流、微笑等。不管是否是語言上的，平等性都是師生交流的關(guān)鍵，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，拉近師生間的距離，對教學(xué)效果也具有十分重要的影響。教師通過話語傳遞出師生平等意識(shí)，且表達(dá)和學(xué)生溝通與親近的意愿，使學(xué)生感受到被理解、被尊重，進(jìn)而增強(qiáng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、構(gòu)建互動(dòng)性對話教學(xué)

曾有學(xué)者表明，課堂教學(xué)并非單一的傳授知識(shí)，也并非是對學(xué)生潛能的挖掘，而是師生間知識(shí)、情感以及行為的相互作用。倘若課堂上沒有師生互動(dòng)的話，就不存在師生間的成果與經(jīng)驗(yàn)分享，也就不能稱之為教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常只是教師灌輸知識(shí)的“一言堂”，即使存在交流，也只是教師單方面的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。在小學(xué)英語對話教學(xué)中，知識(shí)的傳遞并非單向的，而是師生間相互分享、共同作用的結(jié)果。英語教學(xué)最重要的目的就是要強(qiáng)化學(xué)生英語溝通的能力與技巧，而語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生怎樣在互動(dòng)中掌握語言的真正意義。因此，積極參與交流活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的語言能力。

互動(dòng)是交流的核心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效途徑，更是學(xué)習(xí)的最終目的。在課堂上，教師提出互動(dòng)性的話語，可以帶動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，使其積極參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而得到溝通技巧的提升，這充分體現(xiàn)出將學(xué)生發(fā)展作為導(dǎo)向的教學(xué)理念。師生對話借助互動(dòng)或協(xié)商的方式開展教學(xué)活動(dòng)，使師生間、生生間能夠積極對話，實(shí)現(xiàn)相互理解、相互交流，進(jìn)而得到共同發(fā)展。

三、構(gòu)建開放性對話教學(xué)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，開放性的教師話語具體表現(xiàn)為：首先，開放性的課堂提問；教師在課堂上提出具有開放性的問題，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極思考，從而主動(dòng)參與交流。其次，開放性的話語接收；教師在課堂上接受學(xué)生所提出的不同意見，且對學(xué)生的錯(cuò)誤給予包容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是注重將教材上的知識(shí)傳遞給學(xué)生，忽視了對學(xué)生精神與心靈的啟迪。如何教師所提出的問題通常只有一個(gè)固定的答案，學(xué)生的回答也只是千篇一律，毫無價(jià)值。因此，作為一名小學(xué)英語教師，不僅需要不斷完善自身知識(shí)和技能，同時(shí)更需要加強(qiáng)把握話語，結(jié)合實(shí)際生活提出開放性較強(qiáng)的問題。以此發(fā)散學(xué)生的思維，從而使學(xué)生真正理解并領(lǐng)悟所學(xué)的知識(shí)。

與此同時(shí)，在話語接收方面，教師也應(yīng)該做到開放性，即對學(xué)生的提出的不同看法給予尊重和支持。師生對話的目的并非為了驗(yàn)證誰是誰非，誰能夠服從于誰，重要的是在于融合更多視域。教師不應(yīng)該壓制課堂教學(xué)中多元化的聲音，而是要構(gòu)建課堂上的眾聲交響。允許不同立場和觀點(diǎn)的存在，并通過對話語互動(dòng)的過程共享、共存。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，當(dāng)教師面對學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)和質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)該給予充分的尊重和理解，主動(dòng)接受各種開放性的觀點(diǎn)。

四、結(jié)論

綜上所述，對于對話教學(xué)而言，是平等、民主關(guān)系在課堂上的一種體現(xiàn)形式。在課堂上，教師的話語作為教學(xué)的主要工具，更是有效開展對話教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該積極發(fā)揮話語對兩者關(guān)系的作用，營造良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生語言輸出，推進(jìn)對話教學(xué)的實(shí)施，為小學(xué)生交際水平的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使師生之間能夠通過有效的對話教學(xué)共同學(xué)習(xí)，從而獲得一定的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈秋華.NICE四部協(xié)奏曲——小學(xué)英語對話教學(xué)拓展環(huán)節(jié)Roleplay的有效實(shí)施策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2018（Z1）：51-55.